题目：高中学生数学阅读能力的探究

本文旨在以学生阅读能力研究为切入点，对学生数学阅读兴趣低下，进行数学阅读时遇到种种障碍的原因进行剖析并提出对策，努力引导学生将自己进行的阅读活动作为意识对象，不断进行积极的监控调节，自觉规划阅读进程，独自获得必要的信息和资料；不断培养自我监控，自我调节的习惯，逐步学会探索数学阅读的方法，促进数学学习。

阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，数学阅读顾名思义就是阅读数学语言，即对具有数学意义的数学文字、数学图形、数学图表等内容进行的包括认知、理解、分析、处理、归纳和总结在内的整个系统化的元认知。数学阅读能力是指完成数学阅读任务的复杂的心理特征的总和，其包括认读、概括、辨析、整合、解题和总结等六大能力。它与其他阅读能力的区别是其具有抽象性、简约性、精确性、严密性等特点。

我们对某中学部分高中生进行了访谈和问卷调查，结果表明，学生在进行数学阅读时存在数学语言的识别能力不足、数据搜集与整理能力不足、对数学结构的认知缺乏联系性和思维的灵活性品质不佳等问题。研究发现，提高学生数学阅读兴趣的具体方法有：创设问题情境，激发阅读兴趣；利用好教材；拓展阅读内容和运用心理学知识激发学生数学阅读的兴趣；同时发现：通过“粗读、复读、精读”相结合，来培养良好阅读习惯，是提高数学阅读能力的有效途径；并得出提升学生数学阅读能力的方法有：利用概念教学提升学生的语言识别能力，利用解答阅读题提升搜集整理数据能力，利用定理公式教学提升学生数学结构联系能力，利用习题教学提升学生数学逻辑思维转换能力。最后提出提升高中学生数学阅读能力的有效措施：数学教师要转变原有的数学教学思维模式，数学教师在课堂教学中应重视数学阅读，学生数学阅读能力的培养需要课堂阅读与课外阅读相结合。