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一、概念题

1． 理论与实际相结合

【答案】理论与实际相结合，是我们党在长期的思想政治工作实践中总结出来，并一直指导我们党思想政治工作的正确原则。理论和实际相结合是指既要学习和掌握革命理论，又要从实际出发，实事求是。理论与实际相结合，既是思想政治教育应当遵循的原则，也是我们学习马克思主义理论应当树立的学风。这一原则我们之所以要加以继承并一以贯之地贯彻，是因为这一原则反映了理论与实际、认知与行为以及改造主观世界与改造客观世界的辩证关系，揭示了理论教育与实际教育互为条件，不可分割的内在联系，指出了思想政治教育取得成效的根本途径。

2． 综合教育法

【答案】综合教育法是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上，通过协调综合，形成为共同目标服务的统一性方法，是教育主体同时或先后运用多种方法进行综合教育的措施和手段。综合教育法要按照综合教育的需要进行选择和运用。综合教育法从本质上讲，是一种创造方法。一是方法的选择、结合、建构本身就是一种创造，二是方法的运用可以创造新的教育合力和新的教育局面。

3． 心理咨询法

【答案】心理咨询实际上是通过语言、文字等交流媒介，咨询者在心理方面给咨询对象的帮助、启发和引导的过程。这个过程具有明显的教育作用。所以，我们把心理咨询作为一种特殊方式的教育。心理咨询法是教育者通过在心理方面给受教育者以帮助、启发和引导而实施思想政治教育的方法。广大思想政治工作者经常运用的心理咨询的具体方法主要包括疏导咨询法、交友谈心法、自我调控法。

二、简述题

4． 简析思想政治教育效果及其评估的特点。

【答案】（1）思想政治教育效果的特点

①效果内容的丰富性。表现为精神成果和物质成果。

②效果时间上的滞后性。由于人们思想、观念的形成，并演化成行为，有接受教育因素的影响，还有社会实践因素的影响。并且人们思想上的变化是一个由量变到质变的过程，发展为达到一定的量不会表现出来。因此，效果往往是实施教育之后。③效果表现形式的多样性。既可以表现在人们变化了的观点、情感、态度上，也可以间接地隐含在人们的各种行为活动中。

④影响效果因素的广泛性。受到社会教育系统的制约和影响和各子系统的作用和影响。

（2）思想政治教育评估的特点

①综合性

教育内容的丰富性，决定了综合性的评估特点。评估的指标要以人们的思想、情感态度等精神因素为主，还应包括物化后的成果，在德、勤、能、绩各个方面的表现。

②动态性

效果的滞后性决定了动态性的评估特点。评估工作应经常性、动态性地进行。应注重评估指标信息的日常收集和积累工作，开展分阶段评估和追踪评估。

③对比性

效果表现形式的多样性决定了对比性的评估特点。要经常从纵向和横向的对比来对教育效果进行评估。

④系统性

效果作用范围的广泛性，决定了系统性的评估特点。系统性的特点表现在整体性、相关性、评估工作的层次性。

5． 简析思想政治教育队伍的选拔的意义。

【答案】思想政治教育队伍选拔的意义:

（1）搞好选拔工作是建设队伍的前提和基础;

（2）合理选拔人员，思想政治教育队伍结构才能优化;

（3）公开选拔，形成队伍内部竟争上岗机制。

6． 简述公正团体法的方法要点。

【答案】公正团体法是柯尔伯格经过实地考察和实证研究之后，于后期提出的一种道德教育方法。这一方法十分强调团体的教育力量和民主管理的教育作用，其方法要点主要包括:

（1）创设公正团体中培养团体成员的公正观，努力提高团体的公正水平;

（2）发展团体的民主管理，建立平等公正的人际关系，给每个人提供参与管理和承担责任的机会;

（3）创造团体的民主风气，形成相互之间的良好感染;

（4）发展团体中的自我教育，保证团体教育法的落实并取得成效。

从这一方法同道德讨论法的比较可以看出，柯尔伯格从局限于道德教育扩展到社会团体的道德教育; 从只重视道德认知判断，发展到重视道德行为二者结合; 从根据形式特征界定道德教育，到重视道德内容的传授，说明柯尔伯格道德教育方法有所发展。

三、论述题

7． 中国古代思想道德教育有哪些特点和局限性？

【答案】（1）中国古代思想道德教育的特点

①在道德教育思想上，强调以育人为中心，德育至上;

②在教育目标上，注重“修身为本”，强调培养具有理想人格的“圣贤”、“君子”;

③在教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育;

④在教育方法上，注重教化与修身的统一。

（2）中国古代思想道德教育的局限性

①灌输式教育方法在道德教育中占主导地位。

我国传统的思想政治教育往往比较多地采用灌输式教育方法，而对各种教育方式中所包含的示范、暗示作用，往往缺少必要的省察、研究，更缺乏对这些方式的自觉运用。这就使得受教育者往往产生逆反心理影响他们对教育内容的接受。

②公私德不分的倾向突出。

其表现是过分地诉求于个人，而对社会公共道德规范建设下功夫不多，“修身齐家治国平天下”即是这种道德思维的表现。它把国家社会的一切均寄于个人的道德品质修养上，而不承认，或从根本上忽视了社会体制、环境、公共规则的责任。以这种思路进行思想政治教育，一方面可能导致对教育对象个人行为干预过多而束缚其个性发展，另一方面则会导致对社会应有的体制、机制、法制规范体系建设的忽视或放松，其后果必然是把某些个人的道德品质所产生的问题，完全归咎于个人修养，从而忽视社会环境对个人的思想品德形成的影响和责任，使思想政治教育效果受到弱化。

③“重规范、轻人格”的倾向严重。

“道德人格”主要是指人们的道德主体意识，包括人们追求高尚道德的内心动力，道德选择的权力感、责任感，独立进行道德选择的能力自信和人格尊严等，它对于人的全面发展具有重要意义。我国传统道德教育的弱点之一，就是“重规范、轻人格”; 重共性、轻个性。从教育内容和教育方法上，比较多的是单纯向人们灌输各种社会规范，如亲伦规范、交友规范、政治规范、婚姻规范、礼仪规范等，而不大注意将规范的传授与培养人们健全的道德人格、提高人们的道德选择能力结合起来。这样的教育虽然可以一时见效，但从长远看，必然导致麻木、脆弱，甚至虚假、逆反的道德人格。

由此可见，对中国传统的思想政治教育资源，必须采取批判继承的态度，去其糟粕，取其精华，以丰富当代中国特色思想政治教育的理论与实践。

8． 思想信息分析的作用、特点和优化，并通过一种思想信息分析的基本方法作简单分析。

【答案】（1）思想信息分析的作用

①思想信息分析是思想信息由收集到处理的必经阶段。思想政治教育的全过程可划分为思想信息的收集、思想信息的分析和思想信息的处理三个基本阶段。其中，思想信息分析处于承前启后的位置，是思想政治教育由收集思想信息到处理思想信息的一个必不可少的阶段。

a. 思想信息分析是思想信息收集的深化。只有集中而深入地进行分析，才能透过零散的、分散的思想信息资料，揭不其内在联系，发现人们思想行为的本质。因此，思想信息收集是思想信息分析的基础，思想信息分析则是思想信息收集的深化。