● 摘要
在人类诞生的那一刻，便产生了作文，从最早的图画符号记事，到现在的各种文体的完善，都体现着人类的智慧和文明，更蕴含着作文发展的轨迹。如今，作文早已融入到我们生活的方方面面，流淌在我们的血液，一段广告语、一封倡议书、在键盘上敲打出的文字、随口讲出的一个笑话、孩子耳边的一个故事等等，那都是作文的范畴，也可通过作文这种方式，传递我们的文化。因此，语文学科把作文教学作为一个重头戏，备受教师和学生重视，但苦于没有可以依据的教材，只凭教师经验来传授，教师讲起来盲目，学生学起来抽象。久而久之，很多教师和学生都不知如何是好。而我的论文，就是根据我的教学实践，探讨如何“以人为本”进行初中作文教学，希望对同仁产生一定的帮助。
我的论文分为六章，第一章为绪论，交代了研究背景、主要研究方向，以及采用的研究方法。第二章追根溯源，系统地研究了中国语文作文的发展历程及特征，为的是能从中为如今的作文教学提供一些帮助，也为我的研究提供了理论支撑。在研究中发现，作文教学的发展是一个前进而曲折的过程，总体来看，是前进的，有一大批学者为了作文的发展呕心沥血、殚精竭虑，比如诸子百家、贾谊的赋、唐宋八大家、鲁迅、胡适、梁启超、陶行知、叶圣陶、朱自清等等，因而有很多先进的教学理念的提出，梁启超提出观察法，叶圣陶提出的写作事件要真实，态度要“求诚”，陶行知提倡的“生活化”作文等等，这些到今天也很受用。同时也是曲折的，因为受政治经济环境的影响，作文的发展曾一度的萧条过。第三章是初中生作文现状及分析。对我校初中三个年级中的110名学生进行了有关初中语文作文现状的问卷调查，收回问卷110份，参与率100%。此次问卷主要从阅读兴趣、素材积累、写作方法、写作兴趣四个角度进行调查。结果显示，初中生头疼作文主要原因有：缺乏针对性的阅读指导；欠缺积累素材；缺少兴趣建立；无法可依。通过此次调查及分析，找到学生作文的“症结”所在，为作文实践指明了方向。第四章是“以人为本”指导下的作文教学理论研究，首先介绍了《义务教育语文课程标准》对作文教学的要求，做到有法可依，其次，探索了“以人为本”的当前语文作文研究趋势。当前语文作文写作在前人的基础上，继续向前摸索着前进着，有很强的实践指导价值，以生为本，关注学生心理需求；循序渐进，注重作文序列化训练；关注真情，落实作文生活化；联系实际，多途径提高作文教学。这些方法为我的作文实践研究提供了依据。第五章是“以人为本”指导下的作文教学实践研究，结合了自己几年来在教学一线的实践经验，系统总结了“以人为本”的作文教学策略，主要包括五种途径，媒介、周记、片段作文、教师“下水”作文和大作文，又针对每种写作方式进行了详细阐述，包含定义、实践理论、实践步骤以及实践效果评估。主要详谈了实践步骤，并列举了范文。这五种写作训练是同步进行的，每一种都有其优势所在，也都产生了较好的效果。第六章，总结作文教学研究。作文教学应融入于整个学习过程中，而且随着时代的进步，作文教学也应与时俱进，乐于接受新理念，还学生一个相对轻松的写作氛围，让写作不再那么神秘、深奥、痛苦。