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2017年广西师范大学语言学与对外汉语教学之对外汉语教学概论复试仿真模拟三套题（一） . 2 2017年广西师范大学语言学与对外汉语教学之对外汉语教学概论复试仿真模拟三套题（二） . 9 2017年广西师范大学语言学与对外汉语教学之对外汉语教学概论复试仿真模拟三套题（三） 15

一、简答题

1． 试按照本节所举的例子，给某测验某类题目编写一个题目细则。

【答案】以语言运用测验为例。

2． 信度与效度是什么关系?

【答案】信度和效度是测验质量评估的两个最重要的方面，尤其是高效度更是测验编制者共同追寻的目标。测验的信度和效度是相互关联的。

（1）测验信度是测验效度的必要前提

效度受到信度的制约。一个缺乏信度的测验是不可靠和不稳定的，根本谈不上准确测量所要测的东西的准确程度，失去可靠性，有效性也就不复存在了。例如，两个评分者给同一名被试的作文评分，一个给最高的分数，一个给最低的分数，即评分者间信度很低，那么我们就无从得出这个被试写作水平高低的结论。

（2）信度高的测验不一定效度高

在语言测验及其他很多教育测验中，常常会有这样的情况，虽然多次施测的结果非常稳定，但却不能达到测验所要达到的测量目的。一个可靠的语法知识测验，不一定能检验出被试的理解能力，同样，一个可靠的数学考试，对于选拔运动员也不会很有效。再如，在作文评分中，一个评分员使用的评分标准是看被试观点是否与他自己观点一致，与他观点一致他就给高分，不一致就给低分，而且他始终掌握这一标准，评分很稳定，评分者内信度很高，但它所评出的分数并不能反映被试在写作能力方面的差异。

3． 一个难易度适中、区分度高的题目是否绝对是好的题目? 为什么?

【答案】难易度适中、区分度高的题目绝非是好的题目，区分题目好坏的因素主要包括: （1）检验题目难易度是否合适，是否太难或太易，一般认为，一个题目若有20%到80%的被试能够做对，就比较恰当。

（2）检验各个题目在区分被试水平方面起了多大作用，一个好的测验（特别是标准化的水平测验）每个题目都应该对区分被试的水平作出一定贡献。

（3）检查多项选择题各个干扰项是否起到了干扰水平差的被试的作用，干扰作用有多大。 （4）检查每个题目选择各个干扰项的人数的分布情况，看各个干扰项的干扰作用是否大体相当。

（5）检验各个题目的答案惟一性和正确性，如果一个题目的某个“非正确”答案有过多的高水平被试选择，就可能存在正确答案不惟一或预设的正确答案并非正确答案的问题。

4． 教学原则本身有哪些基本性质?

【答案】教学原则是教学工作和教学活动应当遵循的基本要求。教学工作包括教学大纲的制定、教材编写或选择、课程设置、教学方法的选择或尝试等等，教学活动即教学的实施过程，包括课堂教学、活动安排、评估测试等等。

教学原则具有如下一些基本性质:

（1）教学原则是教学实践经验的总结，是一个不断发展的概念，因此具有时代性。

（2）教学原则是基于对教学过程的规律性的认识和概括，反过来又指导实践，因此具有很强的实践性。

（3）教学原则的提出都有其理论基础做背景，持不同的哲学、教育学和心理学理论就可能提出不同的教学原则，因此教学原则应该体现一定的理论性。

（4）教学原则不仅应体现教育的目的和教育的阶段性，而且应该体现出学科的性质和特点，因此针对性是教学原则的重要属性。

（5）层次性是教学原则系统的重要属性

人们从不同角度、为了不同目的，对整个教学工作和全部教学活动所提出的“基本要求”也就大大小小、各种各样。但显然这些大大小小的“基本要求”是有各自适用范围的，而并不同在一个层面上。

总之，教学原则的这些基本属性表明:人们可以也应该随着时代的进步，特别是教育理念、教育目的和手段的更新，而制定出适应时代需要的教学原则; 同时教学原则的确立也应该体现某种教育理念和价值取向，具有一定的理论指导意义。教学原则的制定尤其应该体现学科的性质和特点，体现为教学目的服务的宗旨。就教学原则的体系构成来看，树立层次观念十分重要，有助于对教学原则系统的研究和制定。

二、论述题