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一、名词解释

1． 年龄特征

【答案】年龄特征指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。人的心身在生命进程中表现出量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系，表现为连续性和阶段性。就心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下，人从出生到死亡，一般经历婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、青年期（成年初期）、中年期（成年中期）、老年期（成年晚期）；就心理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期、关键期、成熟期、转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。心理特征与个体生理发展阶段有关系，但不完全是由年龄决定的。在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性。

二、简答题

2． 在一项典型的儿童前瞻性记忆实验中，先向儿童介绍一个叫嘟嘟的鼹鼠玩偶，并告诉儿童，鼹鼠嘟嘟有很多图片，但它在白天看不到东西，请帮它把这些图片的名字读出来，但是嘟嘟很害怕动物（如牛、羊、猪等），如果发现了动物的图片，就把它们藏起来

请根据实验任务的描述，回答下面的问题：

（1）该实验中前瞻性记忆的任务是什么？衡量的指标是什么？

（2）该实验属于哪种类型的前瞻记忆实验？

【答案】（1）该实验中前瞻性记忆的任务是让儿童将动物图片藏起来。衡量指标是选择图片的准确率。

（2）此实验属于基于事件的前瞻记忆类型。

3． 简述有关语言发生发展内在机制的理论。

【答案】关于言语发生、发展内在机制的代表性理论假说主要有四种，这些理论的争论焦点主要在于：语言是先天的还是后天习得的、是被动学习还是主动创造的、以及认知（尤其是思维）与言语发展的关系等。

（1）强化说

巴甫洛夫和斯金纳都认为，言语的获得是条件反射的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。斯金纳还特别强调“强化依随”在婴儿言语形成和发展中的决定作用，即言语活动出现后马上给以强化。“强化说”可以解释某些低级言语的发生过程。

（2）转换生成说

这是乔姆斯基提出的一种语言理论。这种理论认为：①语言是利用规则去理解和创造的，而

不是通过模仿和强化得来的；②语法是生成的，婴儿先天就具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程，这一转化是由先天的“语言获得装置（LAD ）”实现的；③每一个句子都有其深层和表层结构，句子的深层结构（语义）通过转换规则而变为表层结构（语音），从而被感知和传达。

（3）模仿说

这是由奥尔波特率先提出的关于言语获得机制的最早理论。他认为，婴儿言语是对成人言语的模仿，是成人言语的简单翻版》社会学习理论的代表人物班杜拉认为，婴儿的言语能力主要是通过对各种社会言语模式的观察学习，即模仿而获得的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的；怀特赫斯特对传统的模仿学说进行了改进，提出了“选择性模仿”的新概念，认为婴儿对成人言语的模仿是有创造和选择的。

（4）认知说

以皮亚杰为代表的认知发展理论则强调环境与主体相互作用对言语发生和发展的重要影响。皮亚杰认为，语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力并随认知结构的发展而发展。在这种交互作用过程中，由于动作的发展和协调才产生了逻辑，由此才导致了语言的产生。

一、名词解释

1． 皮亚杰的类包含实验

【答案】皮亚杰的类包含实验是皮亚杰研究幼儿思维发展的实验。类包含是指一类物体及其子类的数量。原则上，总类中物体的数量必然大于任一子类中物体的数量。皮亚杰认为“前运算阶段”的儿童缺乏类推理能力，不能同时想到一个子类和整个一类，因此他用一些实验来进行验证。如：他给儿童呈现一束由4朵红花和2朵白花组成的花束，问儿童“红花多还是花多？”“前运算阶段”的儿童通常回答：“红花多。”此外，他还认为幼儿不能区分一个物体表面看起来像什么和真的是什么，不能进行因果推理。一些研究者认为，皮亚杰的研究手段过多依靠语言进行呈现问题和推理判断，造成儿童理解问题本身的困难，低估了儿童的思维能力。

二、简答题

2． 幼儿言语的发展表现在哪些方面? 言语发展对于幼儿的认知发展和社会性发展有何重要意义？

【答案】（1）幼儿词汇的发展主要表现为词汇的数量不断增加，词汇的内容不断丰富，词类的范围不断扩大，积极词汇不断增加。

①词汇数量的增加

幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期。幼儿的词汇量呈直线上升的趋势，3〜4岁词汇量的年增长率最高。

②词汇内容的丰富和深化

a. 幼儿词汇的内容涉及非常广泛。

b. 幼儿词汇的抽象性和概括性也在增加。

③词类范围的扩大

词汇的发展还表现在词类范围的U 益扩大，幼儿先掌握的是实词，其中最先掌握的是名词，其次是动词，再次是形容词；虚词如连词、介词、助词、语气词等，幼儿掌握得较晚，数量也较小，没有明显增加。

④积极词汇的增长

积极词汇指儿童既能理解又能正确使用的词汇:消极词汇指不能理解，或者有些理解却不能正确使用的词汇。幼儿对词义的理解常有或失之过宽，或失之过窄的现象。随着幼儿年龄的增长，对词义的理解逐渐准确和加深，幼儿运用词的积极性也逐渐高涨。

（2）言语发展对于幼儿的认知发展和社会性发展的意义是

①言语发展对于幼儿的认知发展的意义。语言一旦发展可促进认知发展的广度和深度。具体而言，言语对认知发展的促进作用体现在以下三方面：幼儿的言语发展能够加深和巩固其初步形成的概念；指导并参与认知加工过程；促进创造性思维的发展。