● 摘要
随着我国学前教育三年行动计划的开展与实施,学前教育的质量越来越成为公众关注的焦点。目前，我国学前教育的整体水平还比较低,虽然有多方面的原因，但幼儿园自身教学实践中存在的一些现象与问题引起了我的重视与思考。比如教学时间的大量浪费；教学活动的小学化倾向；幼儿的个性发展受到压抑；忽视幼儿的游戏性学习与体验等问题都严重影响着幼儿教育质量的提高。教育即生活,幼儿教育的质量即幼儿的生活质量，维护儿童的幸福童年是学前教育的使命。尽管幼儿教师在整个教学工作中体验到复杂与辛苦，但教学效果甚微。因此“寻找解决教学问题的大策略”已成为当前基础教育改革的趋势。要提高教学质量,我们必须实施有效教学。研究幼儿园教师的教学现状、存在的问题以及如何进行有效教学已成为一种现实的必需。在新课程改革的大背景下，有效教学理论引起了教育研究者和教育实践者们的关注，但这些研究多数集中在中小学,对幼儿园有效教学进行系统性的研究不管是在理论层面还是在实践层面都还不是很多，一线教师也普遍缺少有效教学的意识。有鉴于此，本文尝试将有效教学的理论引入幼儿园的教学活动中,旨在指导幼儿园教师提高有效教学的意识和实施有效教学的能力，从而有效促进幼儿的发展，最终提高学前教育的质量。
本文共分为以下四个部分：
第一章，绪论。该部分主要介绍了选择该研究课题的原因、目的、意义与研究方法，并广泛搜集了国内外关于有效教学研究的资料，对相关文献进行了全面综述，以发现这一领域研究中的优势和不足，从而为该研究找到突破口。
第二章，有效教学理论概述。该部分主要阐释了有效教学的涵义，有效教学的特征，有效教学的策略以及有效教学的研究价值。有效教学的基本理论是本研究重要的理论基础。
第三章，幼儿园有效教学的必要性和现状调查。该部分首先从幼儿身心全面发展的需要、终身教育的需要、提高学前教育质量的需要等方面分析了幼儿园实施有效教学的必要性。然后，介绍了幼儿园教学活动现状调查的问卷设计、问卷结构、研究对象的选取、问卷发放与回收等基本情况；在对调查问卷统计整理的基础上，明确揭示了当前幼儿园教学活动的基本现状和存在的突出问题表现在以下三个方面：一是幼儿园教师普遍缺少有效教学的意识；二是教学活动中小学化现象依然存在；三是教学活动过程有效性差。
第四章，幼儿园实施有效教学的建议。在对幼儿园教学活动的实际情况进行调查的基础上，该部分对幼儿园实施有效教学提出了相关的建议：培养与提高幼儿教师有效教学的意识；防止并克服幼儿园教学中存在的小学化倾向；幼儿园实施有效教学的策略。