● 摘要
新一轮基础教育课程改革已经进行了十年，在近十年新课改的影响下，我国基础教育事业发生了很大的变化。新课改的理念要求改变学生在学习中的地位，从被动的接受式学习到主动的探究式学习；这也就要求教师改变传统的教学模式，探索新的课堂形式，来树立学生在课堂中的主体地位，提供自主学习、合作探究的机会，以充分调动学生的积极性，实现三位一体的教学目标。近年来，在新课改的影响下，全国各地出现了多种新型课堂教学模式。
笔者所在的西安市临潼区雨金中学，从2012年开始进行新的高效课堂模式实践活动。活动开展以来，作为一线教师，笔者全程参与了该校高效课堂的实践活动。在长期的学习、实践、观察过程中，也逐渐发现了高效课堂活动中存在的一些问题。如：前期培训活动的仓促、课堂前期准备活动的盲目性、课堂实践的不理想、师生负担加重、课堂模式化等问题，而这些问题，共同导致课堂教学有效性的降低，难以落实新课改的理念。而这些问题，又不仅仅存在于笔者所在的学校，而是具有一定的普遍性。
因此，本文采用了问卷调查、师生个人访谈、案例分析等形式对西安市临潼区雨金中学历史高效课堂模式进行较为全面的调查，以期从中发现高效课堂模式在实践过程中存在的问题，为该校高效课堂活动提出有效建议，也为历史教学改革提供借鉴。
本调查报告共分五个部分。第一部分绪论，主要介绍选题的背景、意义及介绍相关研究现状。第二部分相关概念阐释，界定高效课堂教学模式有关概念，列举国内目前典型的高效课堂模式及西安市临潼区雨金中学高效课堂模式。第三部分调查对象及调查方法，涉及调查对象的简介及选择、调查方法的确定及操作方式。第四部分调查结果及分析，对问卷调查结果进行数据统计，做出量化图表分析；对师生访谈结果进行统计，进行质化分析；对整体调查结果进行总结；最后针对调查结果从学生、教师、学校三方面进行原因分析。第五部分改进策略，根据上述存在问题及问题出现的原因，针对性的从教师角度提出可行性的建议。
最后，纵观全国课改现状，提出高效课堂教学改革应注意的几点问题：1、以学情定教法。2、教无定法，切忌教学模式化。3、以理念推动教学，而非以模式推动教学。