● 摘要
我国的高等职业教育经过几十年的迅猛发展，已经占据了高等教育的半壁江山。与此同时，高职教育人才培养质量的问题也逐渐显现。作为高等教育与职业教育的结合体，高职教育需要培养的应该是全面的、具有综合素质的、同时又具有较强职业能力的人才，然而，现实却不尽如人意，高职人才在职业素质、人文素质及创新素质方面都存在不同程度的不足，离高职教育的人才培养目标有一定差距。究其原因，主要是由于高职院校校园文化建设的不足。与普通高校相比，高职院校在校园文化建设上存在起步晚、底蕴薄、缺乏深厚文化积淀等因素，没有建立起既具有“高职性”又具有“高等性”的高职校园文化，这也是各高职院校所面临的一个重大问题。
在绪论中，本文首先对校园文化、高职院校的校园文化进行了概念上的界定，指出作为高等教育的一分子，高职院校的校园文化必须具有高等院校校园文化的内涵和共性，同时还要突出其“职”的特点。接着结合聂肇正所编写的《高等职业教育研究与实践》中高等职业教育人才结构中的素质教育要求提出了高职学生必须具备三种基本素质：职业素质、人文素质和创新素质。
在第二章中，借助于华生的环境决定论，从理论上分析了环境对于人的成长的巨大影响，借助于涂又光教授关于校园文化的泡菜理论，从理论上分析了校园环境对学校人才培养质量所产生的巨大影响。这两个理论分析告诉我们，高职院校的校园文化对高职人才培养起着至关重要的作用。接着本文分析了高职院校校园文化与高职素质教育之间的关系：素质教育的目的在于促进人的全面发展，而校园文化其实就是潜在的素质教育，能促进人的全面发展，二者的目标是高度一致的，由此，笔者试探性地提出了解决当前高职人才培养困境的办法，即以素质教育为导向建设高职院校校园文化的观点，这也是本文的创新之处。
在第三章中，笔者对以素质教育为导向建设高职院校校园文化进行了实证分析。在实证分析中，笔者首先分析了高职院校校园文化的内容、特色及功能，接着对惠州经济职业技术学院的大一、大二的学生进行了关于素质教育的问卷调查，希望以此为窗口了解当前高职教育中素质教育的现状。接着根据调查的统计结果对高职素质教育中存在的问题及其产生的原因进行了分析，然后从高职教育的可持续发展、高职毕业生自身发展及社会历史发展要求等几个方面分析了以素质为导向建设高职院校校园文化的必要性。
文章的结尾部分，从三个方面提出了以素质教育为导向建设高职院校校园文化的对策。首先，通过优化课程体系建设、加强师资队伍建设、完善校内外实训基地建设、倡导技能竞赛及引入企业文化来加强学生职业素质的培养；其次，通过开展经典诵读、精心组织校园文化活动、打造人文素质过硬的师资队伍以及加强校园自然和人文景观建设等来加强人文素质的培养；最后，通过创新教学内容与方式，倡导创新技能竞赛来加强学生创新能力的培养。