题目：基于多元智力理论的地理最优教学模式的实践研究

摘 要 多元智力理论是近二十年来流行于西方国家的教学改革理论，在我国目前新一轮基础教育改革的大背景下，值得借鉴。本文从多元智力理论与地理最优教学模式的结合上，开展了一些研究与实践。
本文共分六部分：第一部分，回顾了智力发展理论，介绍了加德纳的多元智力理论的国内外研究及实践状况。第二部分，介绍了地理教学中的多元智力分布与教学策略，为多元智力课程的实施打下了基础。第三部分，为基于多元智力理论的最优教学方式的具体实施，确定了教学目标、教学模式、教学设计和教学评价。第四部分，设计了两种典型的多元智力教学模式并举例：多元智力全面发展模式 聚焦于某种智力发展的模式。第五部分，对多元智力教学方式的效果测评，强调了评价方式、评价主体和评价内容的的多元化，强调评价要关注学生个体的多个成长阶段。
通过本项研究，本文在下列方面获得了一些新的认识：
（1）本项研究是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，通过不同的学习方式达到对同一知识的理解和掌握，为学生获取地理知识与技能提供了多元切入点。
（2）本项研究极大地激发了学生学习地理的兴趣。以每位学生的优势智力作为教学的切入点，开展多样的教学方式，增强了学生对地理科学的信心。
（3）本项研究提高了教学质量。每位学生都以自己的优势智力学习地理知识，亲身体验知识的建构过程，理解深刻，掌握牢固。
（4）本项研究从多个维度实现了教学目标，注重学生作为总体的人的发展。改变了传统的教学方式过多关注知识与技能目标，对过程与方法，情感态度与价值观有所忽视的现象。
（5）寻求学生个人理解的知识建构，强调教学的个性化和多样性，满足不同智力倾向的学生的不同需要，实现因材施教。
（6）树立积极乐观的学生观。“天生我才必有用”，每个学生都有自己的优势智力领域，学生中不存在差生，教学评价是一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。
（7）评价方式多元化，而不仅仅是传统的纸笔测试，评价是为学生的发展服务的，而不仅仅是甄别与选拔。