在音乐教学中，任何知识技能的习得，音乐风格的掌握，文化内涵的理解，都离不开教师的引导。但是过去，我们关注的行为主体往往是教师，很少站在学生的角度，为他们的成长提供方法、条件，而是把最感性的音乐艺术进行模式化的理性分析，生搬硬套地向孩子们灌输，致使孩子们喜欢音乐却不喜欢音乐课，因此，作为音乐教师应为学生创作（）的学习环境。 自主吸收。 发现探究。 讨论交互。 合作共进。
关于出版物市场需求的特征，说法正确的有（）等。 人们对出版物的需求在数量上和质量上都会不断增长。 市场需求只能迎合而不能改变和使之转移。 出版物市场具有较大的需求弹性。 出版物市场需求的时效性与出版物内容相关，与出版物品种无关。 出版物市场需求没有地域差异。
下列关于音乐教学目标的理解不正确的是（）。 目标要明确、简洁、指向清晰。 目标不一定要涵盖三个维度。 目标要合理。 要正确使用行为动词。
根据马斯洛的理论对人类基本需要各层次间关系的理解正确的是（）。 需要层次上移后满足需要的差异性很小。 不同层次的需要会出现重叠甚至颠倒。 所有需要都必须立即和持续地给予满足。 不同层次的需要的位置是固定不变的。 各需要层次有其独立性不会相互影响。
针对音乐教学的特殊性，目前的音乐教学模式，应当是在新课程的主动、探究、合作的教学思想指导下，以音乐教学活动过程中学生的学习方式为基础，建构开放性、创新性的音乐教学类型，它大体可分为（）。 合作吸收、发现探究、讨论发现、合作共进、开发生成。 合作吸收、讨论探究、合作发现、交互共进、开放生成。 自主吸收、合作探究、讨论发现、合作共进、开放生成。 自主吸收、发现探究、讨论交互、合作共进、开放生成。
影响出版物市场需求的客观因素包括（）等。
