题目：基于过程体裁教学法的大学英语学术写作课程对EFL学习者的影响

随着社会的发展和学生水平的提高，EFL学习者的学术英语写作水平日益受到教学研究领域学者和教师们的重视。同时，对学生学术英语写作能力的培养，在传统的教学框架中长期被忽视，传统的大学英语课程已不能满足社会发展和学生需求。缺乏良好的学术写作能力影响了学生进入研究阶段时学术成果的发表，影响了他们进行国际学术交流。成果教学法 (product approach)、过程教学法(process approach)和体裁教学法(genre approach)是英语写作的三大主流教学法。在成果教学法中，写作是对范文的模仿；过程教学法把写作看作技能的培养，而非知识的传授；体裁教学法认为文章的交际目的决定了文章结构。三种教学法各有优势。Badger和White(2000) 综合以上三种教学法的优势，提出了过程体裁教学法(process genre approach)。本文中的教学实验干预，就是基于过程体裁法设计的，目的在于考察学术写作课程干预对学生学术英语写作能力的影响。本研究的研究对象为北京航空航天大学11级非英语专业两个自然班共计78名学生，均为入学分级考试中的A班学生，英语水平无显著差异。学生分为实验组和控制组，实验组接受学术英语写作教学，控制组接受传统的大学英语教学。实验设计了前测和后测，分别考察两个组实验前后的写作在学术写作风格和体裁结构两个方面的特征差异。本研究采取定量统计和定性分析相结合的方法，定量研究主要对比两组前后测组内和组间差异，考察写作课程干预的效果；定性分析主要是分析学生的作文样本，对两组实验后文本的学术文体和体裁结构两个方面所显示的特征进行描述性分析。在语言风格和体裁结构特征两个方面，研究结果显示: 1) 实验组前后测差异显著，控制组前后测无显著差异；2)对实验组和控制组的后测作文进行对比，结果有显著差异；3) 定性分析表明多数学生可以接受并运用课程传授的知识与技能，他们的写作质量在词汇复杂性、语篇的组织和结构等作者考察的各方面都有实质性提高。同时，实验前后的调查问卷显示，实验组学生的学习兴趣和对学术英语的了解提升明显。本研究表明，基于过程体裁教学法的学术英语写作课程实验取得了良好的效果，同时，对学生作文在学术风格和体裁方面的特征描述，为未来的研究提供了语料支持。