以下关于必修课程的评价说法正确的一项是（）。 论述类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。 文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点。 文言文阅读的评价，重点考查分析理解不太艰深的文言文的能力。 实用类文本写作的评价，应考查能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点。
以下关于必修课程和选修课程说法正确的一项是（）。 普通高中语文课程分必修课和选修课、活动课程三种类型，它们的目标既有联系又有区别，共同构成高中语文课程总目标。 必修课的评价应立足于"共同基础"。 必修课的评价更多地着眼于差异性。 必修课的评价尤其要突破一味追求刻板划一的传统评价模式，努力探索新的评价方式来促进目标的达成。
ACU盘和NMU通信使用（）口。 eth0设备口。 eth1。 F口。 eth2信令口。
某选修教材编排有"佛理禅趣"单元，教师准备从单元选文《（坛经）两则》中"慧能受法"入手，联系单元中的其他相关内容，通过领悟其中的"佛理禅趣"完成对这些"佛经禅宗"中蕴涵的"人生哲理"的学习。该教学设计的突出特点是（）。 重视实践活动，发展探究能力。 有效利用单元中补充的阅读材料。 整合单元内容，开展号题式教学。 实现文言文教学的"文""言"统一。
教学选修"文化论著选读"系列之《（论语）选读》时，教师设计教学目标如下：掌握相关文言知识，提高阅读理解文言文的兴趣和能力：感受优秀传统文化精髓，拓展学生的文化视野，培养积极向上的人生观。对该教学设计评价不正确的是（）。 符合新课标对选修课系列专题目标的总体要求。 体现了知识、能力、情感三维目标的整合与统一。 教学目标设计缺少对过程与方法口标的明确设定。 整体设计考虑了学情，符合高中学生的认知水平。
在语文综合性学习的实施过程中，在确定综合性学习的主题之后，教师指导学生"绘制"整个活动的计划蓝图，包括做什么、怎么做以及将形成什么样的研究结果。此阶段是语文综合性学习实施的哪个阶段？（）
