题目：物理模型建构在高中生物教学中的应用研究

随着新课改在全国开展实施，各中学都在积极寻找适合本校的探究性教学模式，高中生物课堂教学中“建构物理模型”的方法符合《高中生物课程标准》的内容及学生发展规律的要求。然而，在对高中生物物理模型教学的现状进行调查时发现，模型建构在高中生物教学中应用很少。基于此，选择物理模型建构在高中生物教学中进行应用研究，旨在提高高中生物教师对模型建构的认识，为生物课堂教学提供一定的参考资料。

    本文以瑞泉中学高一年级四个班为对象，进行物理模型建构教学的实践研究。首先，选择四个成绩、教学管理基本一致的班级作为研究对象。随机将四个班级分为两组对照试验，每组各一个对照班一个实验班。对照班在实施课堂教学时采用探究性教学但不进行物理模型建构，实验班在课堂教学时采用探究性教学方式同时注意引导学生建构物理模型，实验时长一个学期。统计并分析第一次月考成绩作为成绩前测，并进行《创新意识与创造能力测量量表》调查问卷前测。实验完成后，分别对四个班级的期末考试成绩进行统计和分析作为成绩后测。再次进行《创新意识与创造能力测量量表》后测调查，统计分析四个班级学生的学习成绩变化与创新意识和创造能力变化。

    实验结果表明，经过一学期的物理建模教育实践后，实验班学生的生物平均成绩和相关几道题的正确率明显高于对照班，学生创新意识与创造能力也有显著提高。通过模型建构教学能够提高生物课堂的教学效率和质量，更好地完成教学的三维目标。转变教师的课堂教学观念，提高教师的专业化教学水平。

    根据本次教育实践研究的结果，对中学高中生物课堂教学提出以下建议：①加强生物课堂教学中建构物理模型的意识，提高教师的专业素质。②拓宽教材和课标中物理模型的建构要求。③发现生活中物理模型建构的教学资源。④适时开展物理模型建构的竞赛活动。