题目：浅谈情感教学在高中英语课堂中的运用

  随着全球化的发展，中国和世界其他国家的交流日益频繁。英语，作为一种世界语的交流工具，已经被广泛地应用。在这一背景下，英语早已成为高中三大主科之一，并受到越来越多的人的关注。如何提高英语的教与学对所有高中师生来说是一个很大的挑战。近些年来，随着新课改的深入发展，许多科学的教学策略被制定并执行出来。在这之中，情感教学可能会对高中英语教学有一定的影响。情感教学是教师工作的核心，是有效的教学法。它既可以提高教学质量又能促进学生其它方面的发展。因此，关于情感教学的研究有很多。

  值得一提的是，我国高中新课程标准已经将情感目标纳入三大教学目标之一。然而，在实际教学中，一些老师对其的重视度有待提高。本文在回顾相关理论和实践成果的基础上，根据人文主义和布鲁姆的情感范畴理论，着力调查情感教学在高中英语教学中的实际情况，分析影响教学的学生的内在情感，学习兴趣，智力发展，爱好等因素，以期能找到利于情感教学的策略。

   为了更好地了解高中英语情感教学现状，作者利用高中实习的机会，通过问卷调查和访谈，以深圳市展华实验学校高二年级学生和教师为主要研究对象进行研究。作者从高中部十二个班级中选机选取了180名学生，其中包括一个实验班，一个对照班全体学生为研究对象进行问卷调查，访谈和听课观察来研究。另外，又选取了9名英语老师为研究对象。在问卷和访谈中，作者发现了影响高中英语情感教学的因素，如学生的学习动机，教师的情感以及教师的言行举止等。在对老师的调查中，作者发现老师虽然意识到了情感教学的好处，但由于繁重的教学任务和压力，老师对情感教学不够重视，对情感教学的具体实施方法不够熟悉。由于缺乏和学生的沟通交流，英语教师对学生的性格特点、兴趣爱好等知之甚少，这些都会影响情感教学的实施。根据这些调查结果，作者对所执教的两个班采取了两种教学方法，在实验班采用情感教学，而对照班依旧采用原来的教学法。一学期后，作者再次对这两个班级进行测试和问卷，结果显示实验班在英语成绩和其他方面，如英语学习习惯，学习兴趣等都有了明显地提高。而对照班则变化不大。

   本文通过对实验前后结果的对比分析，结合相关的情感教学理论，旨在找出影响高中教学的情感因素，探讨情感教学在高中英语教学中的应用，提出一些有利于情感教学的策略。