题目：当前中职文言文课堂教学的问题与对策

文言文教学历来是中职语文教学的重难点，如何解决文言文课堂低效、无效教学的现象，是一线教师和众多学生迫切期望解决的问题。本文在回顾中职文言文课堂教学国内研究现状的基础上，从建构主义理论与多元智能理论入手，以神木职教中心中职一年级文秘专业、化机专业学生为研究对象，采用问卷调查法、访谈法和课堂观摩等形式，深入分析了中职文言文课堂教学中存在的诸多问题。调查结果分析显示：文秘专业学生文言文成绩相对较好这一情况的存在，具有多重因素的影响，其中有教师的因素存在，也有学生的因素存在。其中文秘专业学生对文言文学习的重视程度，良好的文言积累、诵读和背诵习惯，课改后文言文教学课程导入形式、提问形式和方法、教学评价等教学策略的明显改善，对学习方法掌握程度的提高，都不同程度上影响着该专业学生文言文成绩的提升。总结比较后可以发现，学生学习文言文存在的问题有四：学习兴趣不浓厚；学习被动；学习目的比较单一；缺乏好的学习方法和习惯。反映在教师层面，滞后的教育理念、教学目标设置的形式主义、教学方法缺乏更新以及传统评价方式存在弊端等问题都制约了文言文有效教学的开展。上述问题的解决，关键是要从课堂教学的准备、实施和评价策略三个方面着手。教学准备策略包括自主导学，培养学生语文阅读能力；比较阅读，促进初中职文言知识迁移。教学实施策略包括因材施问，促进学生思维发展；再现情境，激发学生学习兴趣；夯实基础，融会贯通字词句意；诵读为本，明了文言声情及语感；分组讨论，激发学生团队意识与创新思维；读写结合，发挥文言文写作与归纳功能；差异施教，关注学生的专业、性别因素。评价策略方面，重点在于建构发展性评价为主体的教学评价体系，以及师生共同参与的教学反思。