● 摘要
学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge简称PCK) 是由舒尔曼(Shulman)提出的概念,PCK是教师区别于学科专家的特有的专业知识。优秀教师具有丰富的学科教学知识，优秀教师的学科教学知识是教师培训的重要资源，表征出优秀教师的PCK是促进教师专业发展的重要策略。本论文研究的目的是表征优秀教师关于原电池的学科教学知识，建立关于原电池的优秀教师PCK库，为职前教师提供高效提高学科教学知识的途径，为高中化学教师提高专业水平提供参考，以期望促进教师的专业发展。
本文选取不同省份重点学校教学经验丰富的六位高中教师，运用课堂观察法和文献研究法，转录和分析六位教师的选修4第四章电化学基础的第一节原电池的课堂教学视频。并收集六位教师的说课稿和发表的文章分析教师的教学观点。选取洛克伦等提出的内容表征-教学经验模型，从组成PCK核心的三个角度：教师对学科内容、学生学习、教学策略与方法的理解，对六位优秀教师关于原电池的PCK内容进行表征。内容表征-教学经验模型分内容表征和教学经验两部分，在内容表征部分是从八个问题的角度对六位教师教什么，为什么教，怎么教进行的整体结构的分析，在教学经验部分是详细的描述教学的细节和过程，达到结构与细节的结合的表征效果。
本文通过内容表征教学经验模型对优秀教师关于选修四第四章第一节《原电池》内容的PCK表征上得出结论。在内容表征部分和教学经验模型部分都首先从教师对学科内容知识理解的角度，表征出这六位优秀化学教师对学科内容知识的深刻理解，对本节课的重难点的掌握，及知识的先后顺序和学习程度上的理解。其次从教师对学生理解的角度，他们有着丰富的教学经验，清楚地知道学生对知识理解的程度，在此基础上对教学内容设计了合理的层次，为学生学习提供支架。最后从教师优秀教学策略理解的角度，通过教学经验部分对教学细节的描述，可以清楚表征出教师的教学策略是发展思维和培养兴趣的结合，不仅清楚地讲解知识点，而且充分调动学生的积极性，使课堂充满了乐趣。通过内容表征-教学经验模型有效和合理地表征出了优秀教师的具体学科内容的PCK，为教师的专业发展提供了着力点。文章最后对新手教师、在职教师和教师培训提出提高教师学科教学知识的建议。