题目：高中作文创新研究

作文在语文教育上被喻为“半壁江山”，但是现实的作文教学已使“半壁江山”千疮百孔。文学修养深的学生文章自然很好，但寥寥无几，且好作文也经不起推敲。新的课程改革以让学生自主学习、合作探究为出发点，注重培养学生的创新能力，基于这样的要求，寻找适合新课改的作文写作教学方式，选择作文创新的新途径，努力探索适应新时代对人才的要求的作文教学模式，每一个语文教师责无旁贷。本文基于新概念作文、生活作文、以及中语会“十一五”重点科研项目“创新写作教学研究与实验”的研究，在写作上改变传统语文的教学模式，更新指导，变换评价标准，在教学中先学后教、先写后导、教师详批细改不如学生自己动手改，为学生提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达，鼓励学生在作文思路、立意、形式、素材、语言等方面尝试创新，自然就成了一线语文教师在教学中重视的问题。
创新不是一个概念，而是一种实践，在实践中体现创新理念，提升创新能力。虽然从近几年的高考满分作文可以见出创新的力度，但是好生因颖悟而出窍，差生因愚钝而瞎折腾，创新的标准是什么？本文从作文写作的整体出发，以思路、立意、素材、语言、形式是否新颖为评判标准，教学生如何在这些方面创新。其次，苏霍姆林斯基说：“教师在研究状态下工作是一种幸福。”老师在对学生的作文进行创新要求时，老师自身的教学方法、知识层面、指导作文的能力，评改作文的方式，作文教学的环境也应该适时地变化，老师在教学生练好写作基本功的同时，自己也应尽力做一个会写作的语文老师。本文共五章，第一章绪论，高中作文创新研究的背景、目的、意义、方法及研究依据，从理论实践的高度对作文创新予以支撑。第二章高中作文教学现状及分析，通过问卷调查了解作文写作、教学现状，并进行分析，明确研究的重要性。第三章探讨高中作文创新的评价标准。第四章创新能力培养的途径方式。第五章结束语。
 
关键词：标准，作文创新，研究