题目：学科生长：中国理工科优势大学文科发展的路径研究

针对中国理工科优势大学中文科发展存在的问题与困惑，本研究的目的在于：从生态学的视角，以“学科-大学”、“学科-学科”作为分析框架，致力于建构文科发展的生长路径。对七所中国样本大学文科发展的历史与现状进行考察发现，理工科仍然具有“优势种”特征，文科发展具有路径平行性、结构非对称性和目标模糊性等特点。美国麻省理工学院等五所世界一流理工科大学的文科发展，在总体上呈现出发展方向个性化、结构非对称性、模式选择性、功能有限性等基本特征。研究显示，美国五所样本大学的文科适应性良好。大学与学科具有紧密的历史联系。早在中世纪的欧洲，以学科为基础逐渐形成了最初的大学教育形式；多学科教育改革并重组了原有单科性教育体制，以鼎立之势夯实了大学的学科根基；学科交叉则有助于在知识增长、科研创新和人才培养等方面推动新的大学变革；现代大学应树立学科跨越的新理念，以学科变革推动大学新的转型发展。中国大学学科专业的调整呈现显著的时代性和阶段性，主要存在移植性、外限性、短期性等问题，因而在未来发展中应突出自主性、规范性、一致性、多元化和时代性。对五种不同学科关系观的调查发现，理工科与文科师生的个人背景因素对他们的学科关系观均没有显著影响；同时，不同学科师生在文科角色的认识上均差异显著，对文科发展前景均没有明确判断，对是否会再次选择文科存在不同倾向。不同学科主体在文科发展认识上存在一定差异。学科分化、融合共同形成了复杂的学科关系的网状结构。从学科生长的视角来看，理工科优势大学的文科发展主要有嫁接、虚根、同源、攀生、移植和培植等六种模式，每种模式均具有各自的特点。在学科生长的模式选择上，应权衡优势衍生与自然成长的利弊。理工科优势大学的学科环境特点鲜明。对样本大学师生的问卷调查发现，文科生长环境和文科观念对师生学科关系观均具有一定影响，但在具体影响因子认识上存在差异。从生长环境来看，学校因子中的师资力量、文科成果变量对学科关系观的影响具有普遍性；从文科观念来看，人为决策观对学科关系观的影响具有普遍性。根据“最佳”环境因子的异同，可以有的放矢地改善文科发展的主客观环境，从而为文科生长创造条件。结合南京航空航天大学、北京航空航天大学、北京理工大学、华中科技大学、清华大学和南京理工大学的文科发展实例，对上述六种学科生长模式进行了具体分析；由于六校在学科结构上存在一定差异，因而可以为不同大学文科发展路径的选择提供参考。最后，根据研究结果对中国理工科优势大学文科发展提出了相应建议。学科生长研究的主要贡献包括：丰富了大学学科及学科结构知识，提出了新的研究视角，运用了新的研究方法，建构了多种学科生长模式，提供了多样化的文科发展模式参照等。