题目：多元智能理论在高中英语阅读教学中的研究

英语高考中考察的重要部分是对学生阅读能力的考察，好英语是“读”出来的，阅读课的目的不仅仅是教授给学生课本语篇中的语言知识，更重要的是培养学生的阅读技巧和能力，以及阅读兴趣。阅读课真正的目的让学生对课堂和书本外的阅读有兴趣，让学生有能力进行相对应层次的课外。但是高中英语阅读课堂上，教师特别注重培养学生对词汇知识点，语法的理解和掌握。而忽视了对学生阅读兴趣和阅读方法的培养。这样长期下来。势必会影响学生阅读能力的发展。这就要求教师要通过一系列的措施去改变传统的教学方法，思考怎样能创设既能提高学生阅读兴趣，又能提高学生阅读能力的英语阅读课堂。

1983年，美国心理学教授加纳德在他的著作《智能的结构》首次提出了多元智能理论，他提出了包含语言智能，数理逻辑智能，人际交往职能，身体运动智能，音乐节奏智能，视觉空间智能，自我内省智能和自然观察智能的8种智能。每个正常人都有这八种智能，只不过这八种智能在个体身上的组合结构是不同的。也就是说人的智能不是一元的，而是多元的。在每个个体身上，有些智能表现较强，有些智能发展较弱。作为教育对象的学生也是多元智能的个体，作为教师应该尽可能的去关注孩子的差异性，转变教学观念，让课堂活动设计更科学有效，做到因材施教，从而激发学生的兴趣和提高阅读能力。

本研究将研究如何以多元智能理论为指导来进行高中英语阅读的教学。下面是这篇论文中主要谈论的的两个问题：1，在高中英语阅读课上行使基于多元智能理论而设计的教学活动可否提高学生的阅读兴趣？2，在高中英语阅读教学中行使基于多元理论而设计的教学活动可否提高学生的英语成绩？

作者的实验对象是陕西省渭南市蒲城中学高一的两个平行班，依据多元智能理论的理论基础，精心设计了教学实验，作者选取其中一个班作为实验班，在对这个实验班进行英语阅读教学时，按照多元智能理论设计了多种不同的课堂活动，而对对照班则仍然采取了传统的常规教学方法，在实验期间，两个班参加了学校统一组织的期中考试和县教育局组织的期末联考，成绩被收集后，经过分析。得出的结果是实验班的学生对英语课的兴趣显著增强，对英语的学习态度也明显较之以前端正。实验班学生的英语阅读考试成绩也在为期一个学期的多元智能教学活动运用下明显高于对照班学生的成绩。实验数据经过Spss软件分析后，结果说明将多元智能理论应用在高中英语阅读教学中的方法是切实有效的。在高中英语阅读教学中老师运用基于加纳德多元智能理论所设计的教学方法和活动可以有效提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生的英语成绩。而且，这也有助于多元智能理论在中国英语教学领域的拓展，有助于帮助老师从不同角度去思考教学，有助于老师设计更符合学生智能水平的教学活动。

通过这个研究，得出以下结论：

第一，在英语阅读教学的过程中，老师采用在多元智能理论基础上的多元教学法可以有效的提高学生的阅读成绩. 在历经一个学期的实验之后，学生的期末成绩很清晰地表明了学生的阅读成绩得到了明显的提高，而且实验班的提高幅度明显大于对照班，这些结果有力的证实了多元智能理论在高中英语阅读教学中的使用和以多元智能理论为基础设计的丰富多彩的教学活动能有效提高学生阅读水平和能力。

第二，通过对实验班和对照班学生多元智能水平测试问卷和对英语阅读兴趣的问卷调查数据前测与后测分析，通过多元智能理论发展的课堂教学活动能在一定程度上提高学生的阅读技巧，增强学生阅读兴趣，端正学生阅读态度，调动学生积极性。 学生智能得到了发展，同时教学质量也得到了提高.