文化教育人类学主要以（）等国家学者为代表。 欧美及亚太。 欧盟。 德语系国家。 东亚。
哲学教育人类学的本质生成理论分析模式认为教育的本质在于（）。 A.学校特色 。 B.经济发展 。 C.分数与考试 。 D.人的塑造。
中国教育人类学发展得益于（）。 辛亥革命。 清朝瓦解。 文化革命。 改革开放。
学校教育文化生态学研究的基本层次不包括（）。 自然文化生态。 国际文化生态。 社会文化生态。 规范文化生态。
（）是衡量教育人类学家研究水平的标尺。 教育社会学研究。 教育人种志研究。 家庭教育研究。 学科教学研究。
教育人种志崇尚（）和描述。
