（）的设计者只关心考生是否能够使用目的语完成特定的任务或实现特定的目的。 ["A、成绩测验","B、水平测验","C、能力倾向测验","D、诊断性测验"]
（）是指评估的内容是否就是教材评估所应考察的内容，也就是说评估的各项指标在多大程度上体现了评估的目的所在。 ["A、信度","B、效度","C、纬度","D、知识度"]
十九世纪中叶，从直接法开始，主张（），把口语课摆到了主要的位置。
一部好的汉语教科书应该具有科学性、（）、 针对性和趣味性。
在语言教学改革的先行者中，（）被认为是实践直接法的最早代表。
对外汉语教学的学科理论主要包括（）和教学法两部分。
