● 摘要
摘 要
新课程改革的推行和实施为教育教学工作带来了新的机遇，同时也让所有教育教学工作者面临新的挑战。教师必须改变其传统的教育理念，改变他们早已熟悉并惯用的教学方法，切实从学生长远发展的角度出发，为学生营造一种和谐、轻松的学习氛围。培养学生的自主学习意识，让学生在自主学习的过程中体会到学习的乐趣，并能真正意识到自己的学习主体地位，改变传统的学习方式，为自身各方面能力的提升打下良好的基础，从而适应信息时代的进一步发展。在这种社会大趋势下，“三环节学案导学”教学模式应运而生。
“三环节学案导学”教学模式是以“课前自主预习——课堂讨论展示——课后检测小结”为基本框架，以导学案作为学生学习的主要载体，以小组合作探究作为课堂教学的基本组织形式，并通过教师的及时点拨和正确引导，使学生在自主学习和合作交流的过程中习得知识、掌握学习方法、提升学习能力的一种新的教学模式。这种教学模式以新课程理念为其指导思想，以培养学生的自主学习意识和学习能力为核心，旨在通过学生之间的合作探究和讨论交流进一步激发学生的学习兴趣和学习热情，建立起学习的自信心。尤其是在高中语文教学中，由于语文学科的成绩提升较慢，在短期内学习效果不够显著，再加上高考的压力，直接导致学生对语文学习提不起兴趣，将大部分学习时间和精力转移到其它提分较快的学科中。而“三环节学案导学”教学模式的实践应用，较之传统的高中语文教学模式，在提高学生的语文学习兴趣，改善语文课堂教学效率低下的现状等方面具有明显的优势。
本论文将以甘肃省正宁县第一中学为例，从实践和理论两方面出发，分五部分对“三环节学案导学模式”在高中语文教学中的应用进行相关探讨和研究。
第一部分：引言。在引言中主要介绍本论文研究的缘起、文献综述、研究的方法和意义。
第二部分：概述。主要对“三环节学案导学模式”的相关概念进行界定，并介绍这种教学模式的产生背景、发展历程及其所依据的理论基础。
第三部分：实践运用。主要介绍这种教学模式在高中语文教学中的具体实施过程，并以《林教头风雪山神庙》为例进行具体的案例分析，为广大教学一线的语文教师提供可操作性的经验。
第四部分：认识和感悟。主要介绍“三环节学案导学模式”在高中语文教学中有效实施的前提和保障。其中，主要对导学案的合理编制、学习小组建设以及进一步完善评价机制进行详细的研究和探讨。
第五部分：理性思考。主要介绍“三环节学案导学模式”在高中语文教学实践中所取得的成果和仍然存在的问题，并对存在的问题提出相应的实施建议。
通过以上几方面具体的研究得出：“三环节学案导学”教学模式是符合新课程改革发展趋势并适合我校高中语文教学现状以及我校高一、高二级学生的一种课堂教学模式。在具体的实践中，切实提高了我校学生的语文学习兴趣和参与课堂学习的积极性，改变了学生传统的学习方式，促进了学生自身能力的发展和自主学习能力的提高；同时，也促进了我校教师教学观念的转变，提高了教师的专业素质和业务水平，在教师之间形成了良好的竞争氛围，不断激励教师及时“充电”，有效改善了教师的职业倦怠感；也为我校课堂教学改革做出了突出贡献，促进了学校的进一步发展。