● 摘要
本学位论文探索不同阅读目的对英语词汇偶然习得的影响。我们知道大量广泛阅读可以扩大词汇量；词汇的掌握可以通过有意识的学习积累，也可能是偶然习得。以前研究证明，影响词汇偶然习得量的因素包括读者的年龄、阅读技巧、知识面、词汇量等。在诸多因素中，有一个经常被忽视，它就是阅读目的，即学生阅读时的目标对词汇偶然习得的影响。学生阅读的目的可能是为了获得信息和知识，或者是完成阅读理解任务,也可能仅仅是一种自由式的浏览。我们此研究的目的是用实验方式来回答不同的阅读目的是否会影响英语词汇偶然习得率等问题。 我们的实验是在西安远东第二中学高中二年级的两个班121名学生中进行的。我们依据阅读理解水平测试成绩将他们分成4个组，三个实验组和一个控制组。第一组学生的阅读目的是自由式阅读 (Free reading )，第二组是话题式阅读 (Topic reading)，第三组是阅读理解(Text comprehension)，第四组是控制组，与实验组阅读的文章不同。我们预测阅读理解目的词汇偶然习得量最高，话题式阅读目的词汇偶然习得量次之，自由式阅读词汇偶然习得量最低。我们从实验组所读文章中选出17个生词，要求学生从B组中找出与A组意思相近的词或词组，即常见的词汇匹配练习。实验结果和我们的预测不同，阅读理解组的词汇习得概率不是最高的（概率为.12），而是自由式阅读（概率为.20）， 话题式阅读居中（概率为0.17）。 三个实验组的平均分没有明显差异, 自由式阅读，话题式阅读和阅读理解平均得分分别是14.68, 13.80, 12.48。但是各组平均得分均高于控制组，控制组的平均得分为9.29。 虽然我们的预测没有得到验证，但是，通过阅读发展偶然性习得词汇的可能性是不容怀疑的。语言教师常常处于一种两难境地，一方面深知阅读中扩大词汇量的重要性和必要性，另一方面又苦于课堂上没有足够的时间去精讲所遇到的生词。这样，如何引导学生保留住偶然习得的词汇就显得尤为重要。在本学位论文的结论部分我们就此提出了一些方法，以期对英语教学有所帮助。当然，我们的实验还存在一些不足之处，比如，实验所使用文章的难度是否合适，各实验组的阅读目的控制的是否科学到位，如何使更多的偶然习得的词汇变为积极词汇等问题都有待于进一步研究。