● 摘要
我所在的中学因地理位置（农村）因素和家庭环境的双重影响，数学教学是比较弱的，老师教的累，学生学的吃力。为了改善教学的这一之后的局面，农村中学数学教师就要提高自己落后的教育观念和教学管理策略，以此来提高课堂教学的效果。在课堂教学中，尽最大力度发挥自己的教学水平，充分体现《普通高中数学课程标准（实验稿）》的精神：数学教学要紧密，联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣、有助于学生自主学习与合作交流的情境，激发学生的学习兴趣， 增强学生学好数学的信心。
所以，广大教师就应在一定的教学理论的指导下，正确分析当下的教学环境，分析学生的学习状态，从而积极的在课堂教学过程中根据教学内容的需要，采取一定的措施创设合适而有效的教学情境，比如创设“台阶式”问题情境；数学也可以利用实验情境（动手操作）来创设情境教学；或者是利用现实生活中的具体事例来创设情境教学；如果再增添一些数学史以及故事学生会听的更专注；穿插数学家的事迹不仅对知识有一个辅助学习的作用，并且能表示我们广大师生对数学家尊重的情怀；采取类比与变式教学能起到触类旁通，举一反三的教学效果； 多媒体的使用能节约课堂时间，扩大教学容量；积极反思错误会取得显著进步。总之数学教师要想尽办法将学生吸引到一个需要探知的世界中，让学生认识到数学的简单而有趣，鲜活而不死板， 以促进学生对数学世界的认识：数学和生活是紧密联系的，数学是有用的，改变学数学就是能买菜算帐之类狭隘的数学认识，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。
数学是门很严谨的学科，虽然可以通过一定的措施改变课堂教学的氛围，提高课堂的效益，但不能哗众取宠，不能忘了各种措施都是为了教学服务，所以在创设具体的情境教学时，要注意一些原则，要具有科学性与教育性，具有教学性但不失趣味性，同时要结合学生的具体情况，加强学生的主体参与精神，而不是教师的独角戏表演。
本文以现行的2004年经全国中小学教材审定委员会初审通过的“全日制普通高中课程标准实验教科书”为范本，以渭南中学高一年级普通班学生为被试对象，以及《普通高中数学课程标准（实验稿）》为依托，以情境教学为手段，推陈出新，尽力改变落后的，无益于学生个体全面发展的教学方法，大力提高学生的学习效率。