● 摘要
我国从2004年开始新一轮的高中新课程改革实验，至今已十一个年头。高中新课程改革推广了以探究为核心的、多样化的教学方式，这给教学带来了许多可喜的变化。但我们也要注意到，教师围绕事实性知识进行教学的现象仍很普遍，这导致了教学效率的低下。近年来，许多学者开始关注、研究课程的核心概念，“围绕核心概念组织教学”也被许多知名教育专家所提倡。我国高中生物学核心概念的研究还很不完善，笔者以高中生物学人教版《稳态与环境》模块为例，进行了相关核心概念的梳理和教学策略的探讨。
通过查阅大量关于核心概念研究的专著和核心期刊文献，笔者对高中生物学核心概念进行了界定。在此基础上进行了模块核心概念的梳理。首先通过深入研究《课程标准》和教材，梳理出模块的概念性知识，然后通过分析概念与概念之间的联系，相互之间的包摄性和统领关系，建立起每一章的知识框架体系，从中概括、提炼出核心概念。为了检测梳理出的核心概念的可靠性，笔者对贵阳市部分高中生物学教师进行了问卷调查，通过分析问卷的内在一致性信度系数，认为梳理出的核心概念是具有可靠性的。
通过对贵阳市两所高中概念教学现状的调查，笔者认为对概念学习的不得法是困扰高中学生学好生物学的重要因素。据此，笔者给出了围绕核心概念组织教学的建议并提出了五种教学策略。笔者还以“细胞生活的环境”为例，设计了一节示范课例并进行教学实践，取得了很好的教学效果。
通过研究，笔者认为围绕核心概念进行教学是一种经济、高效的教学方式，能帮助教师创造性的使用教材。