题目：初中历史教学中合作学习的理论及有效策略研究

在当今世界，合作成为一种时代精神，合作意识和合作能力已成为二十一世纪人才必备的基本素质。现代教育必须顺应时代要求，培养有合作意识和合作能力的人，使个人和社会都能在和谐、平等、合作互利中得以持续发展。因而，在中学的学科教学中培养学生的合作意识和合作技能，是符合社会和学生个体发展需要的。合作学习作为一种教学理论和策略体系，把合作的观念引入教学系统，符合时代的要求。因此，合作学习成为新课程改革所倡导的学习方式和教学策略。合作学习由于自身具备的多重功能与优势，也越来越多的被我国广大教育工作者所接受和重视。但由于我国对合作学习的研究和实践起步比较晚，相关理论与实践研究尚欠深入，特别是缺乏切合各学科教学实际的合作学习模式和有效策略，这在很大程度上影响了合作学习的应用与效果。每一位参与新课程改革的教师都应该对合作学习的价值内涵有一个正确、全面的领会。合作不只是教学方式，合作还是一种生活态度，是一种价值观。合作不只是学习方法，合作还是一种学习内容。合作不只是师生交往，合作还是一种资源共享。
本文针对中学课堂教学中实施合作学习存在的一些问题，在前人研究的基础上，对合作学习进行深入的理论探讨与实验研究，以陕西省长安大学附中初中2004级三班为实验班，对城市普通中学普通班构建和实施初中历史合作学习的有效策略进行研究和实践。
本文在中外合作学习理论的指导下，从基础教育新课程改革的基本理念出发，找出合作学习与历史学科教学相结合的切入点，提出了在初中历史课堂教学中构建和实施合作学习的有效策略。在实施初期，教师应该在合作学习小组的组建、合作意识的培养、合作学习基本技能的训练、合作学习评价体系的构建等方面做好充分准备。要增强合作学习的有效性还应注意选择适宜的合作主题、把握恰当的合作时机、发挥教师的主导作用、运用灵活可行的实施模式。本研究和实验提炼出三种具有历史学科特色的合作学习模式：情境体验式、结构重组式和问题辩论式。
通过实验前后学生学业成绩的对比和统计分析，表明合作学习能切实提高学生的学业成绩和历史教学质量；通过问卷调查、教学实践比较和学生反馈等，表明合作学习在激发学生学习兴趣，发展学生主体参与性，增强合作意识和合作能力，形成良好的师生、生生关系，培养学生的自信心、责任感、成就感和集体意识方面都有明显的效果。