题目：合作学习在初中生物教学中的实践研究

合作学习是指学习者在完成一项任务或某一学习活动的开展时，将全班分成若干组，小组间合作、交流，共同探讨教学的一种教学形式。新课程标准明确指出，课程设计要基于学生的发展，面向全体学生，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力、合作交流能力、信息处理能力、问题解决能力和创新能力等[1]。而合作学习正好与这一要求相吻合。合作学习通过教师与学生、学生与学生的多边互动，积极交流合作，共同完成教学任务。有利于弥补传统教学组织形式的不足；注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；有助于学生实践能力、创造能力、协作能力的培养。

综上所述，笔者从目前初中生物存在的问题出发，结合新课程理念和自己的教学实际，从自己所任教的10个班中选取水平相近的4个班，采用前测问卷对学生“知识、能力、情感态度”等方面进行前测，选取无差异的两个班作为研究对象。对照班按新课程标准组织教学，实验班按新课程标准组织教学，同时采用本研究的方法进行干预，严格做好无关变量控制，时间为一个学期。实验结束后，采用后测问卷对学生“知识、能力、情感态度”等方面进行后测，并进行资料统计、数据分析，同时描述差异特征。

经过一个学期的试验，可谓取得了一些成果。问卷调查与访谈结果表明：在合作学习中，学生是课堂教学的主人，学生在课堂上尽情的展示自己，发扬自己的个性，课堂焕发了活力，学生的主观能动性得以更好地体现，提高了学生学习生物的兴趣。合作学习以小组为单位，组员之间既各有分工，又相互协作、交流与讨论。通过合作交流，学生之间的感情加深了，学生对交往观也有了更进一步的认识，学生意识到一个人的能力是有限的，而团体的力量却是无穷的，这样不仅增强了学生人际交往能力，而且提高了学生的合作能力。合作学习不仅注重知识的获取，也注重在学习的过程中培养学生的各种能力，注重课堂上学生主动参与的程度。课堂上，学生认真思考、勇于质疑，敢于提问，勇敢的去表达自己和展示自己的个性，有效地提高了学生解决问题的能力。合作学习中，教师作为一个指导者，指点迷津，举一反三，教会学生解决问题的方法与思路，学生主动建构知识，把新知识与旧知识联系起来，真正的参与到课堂中，化被动为主动，化消极抵抗为快乐接受，使学生的学习变得更积极，更主动，促进学生对所学知识的复习巩固、理解掌握与活学活用，有效地提高了课堂教学效果，提高了学生的学习成绩。

总之，在课堂上采取合作学习法，还要依情况而定。合作学习不仅是一种学习方式，也是一种教学手段，并不是所有的学习内容都可以采用合作学习组织教学，教学方式一定要与教学内容相适应。同时，合作学习的实施，也需要社会各界的支持，家长的理解与合作，学校、教师和学生密切配合才能取得更好的效果。因此，我们广大教师要立足于新课程改革，充分利用社会各界的力量，以学生的可持续发展为目的，积极发挥教师的主导作用，让学生在愉悦的氛围中快乐的学习。