题目：合作学习应用于农村中学英语教学及其对学生学习自主性的提高

                                        摘  要

通过调查，笔者发现在农村，英语教学工作者大多依然采用传统的语法教学法来组织课堂教学。这种教学方法侧重于教师单向的对学生进行知识输入，学生一直处于被动接受状态，语言学习的依赖性很强；并且在脱离了教师的指导和监督后，学生无法独立完成学习任务。故语言学习的成效大大降低，学生实际运用语言的能力被忽视。这同时也是现在农村中学生学习语言所存在的障碍，这些障碍应该通过提高学生的自主学习能力来消除。大多数英语教学工作者，特别是农村中学英语教育工作者，都需要重视这一问题-如何提高学生的学习自主性。语言学习的有效性取决充分调动和发挥学生的学习热情，学习兴趣和学习主动性，挖掘他们的学习潜能，消除学习的焦虑感和疲劳感，培养学习习惯和学习策略的运用，这些问题都可以通过培养学生的自主学习来予以改善。

基于文献研究以及以上分析，本文采用合作学习的方法进行应用研究。本研究选取宁夏固原市彭堡学校八年级两个班级作为研究对象，进行为期三学期的研究。在实验班中采用合作学习的方法进行教学，学生以每组5人共6小组的形式进行分组，每组都选取一个组长在学习过程中担当参与者、组织者、助手、监督者和检查员的角色。除此之外，一些有效的合作学习策略也被系统的运用于实验教学过程中。比如，教学前段采用的任务型预习法；中段采用的交际法、互助教学和脚本合作学习法；后段采用的竞争式合作学习策略等。

实验前后分别收集了问卷调查对比结果数据；个别采访访谈对比结果数据；课堂观测对比结果数据以及三个学期的成绩对比结果数据，通过详细的对比分析，可以得出本研究的结论：通过合作学习方法的运用，学生的学习动机发生改变，学习兴趣大大提高。在合作学习过程中通过语言交际，合作学习活动和互相学习，能够建立适合自己的学习策略，养成了自主探索，自我检测的学习习惯；在合作学习课堂和课外实践中，研究发现教师的作用转换为组织者、引导者、参与者、监督者和帮助者的角色。良好的扮演这些角色，逐渐减轻学生对于教师的依赖，是培养学生自主学习的基础因素。通过合作学习方法的运用，学生的自主学习性得到大大提高，学生能够通过一系列有计划有组织的合作学习活动，通过协作学习和教师帮助，独立完成学习任务，并且能够在脱离了课堂学习后，主动有效的完成学习进程，对于今后长期的语言学习起到了促进作用。

最后，通过研究以上问题，本文也为教育者提供了在合作学习过程中如何采用有效的教学活动，教学策略来提高农村中学生语言习得的教学实践经验和理论依据。