● 摘要
教师培训是在教师职业发展、专业成长的重要途径，承载着我国进一步推进课程改革、全面实施素质教育的重要使命。然而，我国教师培训从还存在种种问题，培训内容需要进一步调整，培训方式较为单一，培训师资质量还有待提高，培训实施的有效性受到多方面因素的制约。
本文以中学语文教师培训的实效性为研究视角和切入点，笔者通过问卷调查，根据新课程背景下中学语文教师素养构成的基本情况以及陕西省现阶段中学语文教师的培训情况，主要通过探讨陕西省中学语文教师培训的现状及影响培训实效性的因素，试图在借鉴国内外研究成果和实践经验的基础上，提出加强和改进中学语文教师教学能力和培训机制的对策性建议，为教育管理部门今后创新中学语文教师培训管理体制与运行机制、规划设计和组织实施教师培训提供建议。
从某种程度上说，教师培训的实施状况，决定着课程改革实验工作的成败。我国基础教育从业教师数量巨大、分布广泛、差异显著，这些特点决定了教师培训工作的复杂性和艰巨性。但新课程改革又迫在眉睫，从语文教师自身来说，参与培训是他们实现自身专业发展的有效途径之一。但传统语文教师培训模式存在着一些严重的问题，如“培训需求缺乏针对性、培训观念存在滞后性、培训组织凸现强制性、培训效果体现低效性”。如何提高中学语文教师培训的实效性，是现阶段中学语文教师培训的又一重要课题。
落实基础教育新课程改革、进一步推进素质教育的关键在于建设一支高素质的中小学教师队伍。教师培训在这一过程中发挥着重要作用，它是大范围、短时间、高效率提升教师素质的重要途径。伴随着基础教育改革的不断深入推进，与教师培训、教师专业发展、终身学习等相关的理论研究也受到越来越多的重视和关注，关于中学语文教师培训的研究和实践探索正在广泛地展开。