2017年沈阳音乐学院专业理论之中国近现代音乐史复试实战预测五套卷(1)
● 摘要
一、简答题
1． 清代中叶以来琵琶在南方有哪些流派? （起码写出三个）代表人物是谁? （每个流派起码写出一个）
【答案】清中叶以来，琵琶南方各派主要代表人物有江苏无锡派的王君锡、陈牧夫、华秋苹、徐悦庄、吴婉卿、杨荫浏等; 浙江平湖派的李廷森、李旦、李绳墉、李其钰、李芳园、吴梦非、程午嘉、吴柏君、朱荇青、樊伯炎、杨大钧等; 江苏祟明派的蒋泰、黄秀亭、沈肇州、刘天华、徐立荪、曹安和等; 上海浦东派的陈子敬、严庆绪、王惠生、沈浩初、汪昱庭、林石城等。
2． 简述吕骥的音乐创作。
【答案】吕骥1932年正式加入左翼文艺组织，1936年开展抗日救亡歌咏活动。抗战爆发后赴延安，参与筹建了“鲁迅艺术学院”。并在鲁艺任职。建国后任职于中央音乐学院，并当选中国音乐家协会主席。吕骥创作歌曲有多首，如《保卫马德里》《新编“九一八”小调》《放下你的鞭子》等，这些作品充满着鲜明的时代精神和强烈的革命热情，他力求创新的艺术个性，给当时进步音乐运动产生深刻影响。
3． 北方梆笛与南方曲笛在形制、演奏方法、音乐风格等方面各有什么区别? 试举例说明。
【答案】形制上:北方梆笛管身窄小，定调（开三孔指法音）常为G 调，南方曲笛管身较粗大，定调常为D 调。演奏方法上:梆笛常用垛音、顿音、吐音、花舌等技法:曲笛常用打音、垫音、颤音等。梆笛注重用舌，曲笛注重用气。音乐风格上:梆笛粗犷豪爽，曲笛圆润甜美、细腻委婉。
4． 简述学堂乐歌的代表人物。
【答案】（1）沈心工
①生平:原名沈庆鸿，中国近代音乐教育家。1902年留学日本，回国后热衷于推进中国音乐教育事业，最早开设音乐课，并编写了大量学堂乐歌，作为教材出版了《学校唱歌集》。
②创作特点:词曲配合贴切，易于上口，多以民主教育为主要内容。他善十描写儿童生活中的事物，以通俗易懂的语言向学生传达进步文明的思想。是最早使用白话文写作歌词的作者。
③作品:《体操——兵操》、《竹马》、《蝴蝶来》、《黄河》。《黄河》是他自编曲调的歌曲，以杨度的词所谱写的歌曲，体现出歌词中要求的那种宏大气魄和强烈激情。
④贡献:沈心工是学堂乐歌的代表人物之一，他最早在中国开设了乐歌课和音乐课，出版了《学校唱歌集》《重编学校唱歌集》《民国唱歌集》，编写了一百八十多首学堂乐歌，在填词过程中，密切地结合青少年心理、生理特点，编写的题材广阔丰富、语言通俗易懂、意味深长。例如《竹马》《赛船》《铁匠》。他的《黄河》是自己根据杨度的词作曲，曲调大气雄浑，抒发了强烈的爱国热情。
（2）李叔同
①生平:原名李文涛，又名岸，字叔同，出生天津，1905年前往日本留学，学习绘画兼音乐，参加了我国第一个话剧社团“春柳舍”，独自编印了我国最早的音乐刊物《音乐小杂志》，培养了许多音乐家美术家如:丰子恺、刘质平、吴梦非等，法号“弘一”。
①贡献:曾独自编印了我国最早的音乐刊物《音乐小杂志》，回国后曾在多所学校任教，为艺术教育事业的初创做出显著贡献，培养了许多音乐家美术家。一生编写七十多首歌曲，如《早秋》、《月夜》、《送别》、《春游》等，这些歌曲曲调流畅优美，文辞秀丽生动，艺术形象和声调音韵上歌词与曲调完美结合。他的歌曲多带有抒情性质，强调学校歌曲的审美性质。有的在曲调基础上配上了钢琴伴奏，例如《送别》，二声部合唱曲《春游》。
（3）曾志忞
①生平:1901年赴日本留学学习法律，后又改学习音乐，1908年在“上海贫儿院”设立音乐部，在幼儿中培养音乐人才，并在他们中组织了一个管弦乐队。
②贡献:曾志忞的音乐贡献可分为三方面:a. 开展普及音乐的社会活动。包括与日本的中国留学生一起创办“亚雅音乐会”，上海贫儿院音乐部其管弦乐队，这在当时都是首创的。特别是上海贫儿院管弦乐队更是中国最旱的管弦乐团。b. 编写学堂乐歌，例如《练兵》、《游江》等。c. 他对中国新音乐贡献最突出的是对音乐方面的论述，他编写或翻译了许多音乐理论的书籍。
二、论述题
5． 简述国统区音乐生活的主要特点。
【答案】（1）“孤岛”时期上海只有少数音乐家坚持进行“孤岛”音乐活动，少数音乐家在“租界”内坚持办学，少数音乐队坚持演出活动，娱乐场所比较繁荣。
（2）“大后方”抗日文艺运动的发展遭到国民党顽固派的阻碍，但在重庆八路军办事处的支持下公开出版了音乐刊物，建立了音乐团队，并进行抗日文艺宣传和演出。
（3）在大、中城市中，开展了形式多样的“反饥饿、反内战”的进步音乐活动，在蓬勃高涨的各地学生运动中，进步歌咏活动团结当地的进步群众起了不小的宣传鼓动作用。演唱民歌逐渐形成为一种新的风尚。
（4）全国各地的许多音乐工作者随着政府机关、学校团体撤退到西南“大后方”，这些地区的专业音乐教育事业得到发展。
6． 简述学堂乐歌的产生和发展，它的主要内容和形式特点，及其社会历史意义。
【答案】（1）学堂乐歌的产生
①张之洞创办的“三江师范学堂”聘请了日本教习为之开设音乐课。
②上海经元善创办的“经正女塾”设置了“琴科”。
③蔡元培所办的“爱国女学”正式设置了唱歌课。
④以梁启超为代表的维新派文人，积极提倡在学校开设唱歌课和向广大群众传播具有新内容的乐歌。
（2）学堂乐歌的发展
清末，沈心工、曾志态、路黎元、高寿田、冯亚雄等一批到日本学习音乐的人士，在20世纪初开始着手有关推进学校歌唱的活动。
①沈心工在1903年回国后，开始在上海等地的普通中小学创设唱歌课和编写学校歌曲。 ②李剑虹、叶中冷、辛汉等归国留日学生，在无锡、上海、丹徒等地开始了类似的活动。 ③国内外的一些报刊陆续刊登有关新编的学校歌曲，以及有关提倡发展新的学校音乐教育等方面的理沦文章。
（3）学堂乐歌的主要内容
①通过不同的角度宣扬“富国强兵”、抵御外强欺凌的爱国精神。
②呼吁妇女解放，鼓吹男女平等，鼓吹学习新文化，倡导摈旧习、树新风。
③向青少年进行勤学苦练、热爱生活、热爱自然等教育。
④存在少数继续鼓吹“忠君”“尊孔”等封建伦理道德的歌曲，它们或出自洋务派官僚、或出自维新派文人之手。
（4）学堂乐歌的形式特点
①基本上是以西方和日本通用的简谱或五线谱记谱、供学生集体咏唱的齐唱曲（“单音歌曲”）。 ②辛亥革命前后，开始有少量合唱曲，极少数的作品配写了简单的钢琴伴奏谱。
③歌曲绝大多数是根据现成的歌调填以新词编成，由编写者自作曲调的数量极少。
（5）学堂乐歌的社会历史意义
①蕴含着崇高爱国精神和热切要求社会改革愿望的思想内容，以及有意识引进的、来自西方的音乐形式。
②歌词的新思想决定了它在艺术形式上采取引进西方的新路子，这推动了它的迅速发展，并产生了巨大的社会影响，备受当时广大群众尤其是青年的欢迎，获得了历史的承认。