某教师在数学课堂上，为了更好地促进学生智力技能的形成，经常在黑板上清楚而细致地演算例题，其目的是给学生提供（ ）。 原型定向。 原型模型。 原型操作。 原型内化。
形式教育论的基本观点是（ ）。 教育应以获得有价值的知识为主要任务，学习知识本身包含着能力的培养。 教育的核心任务是培养学生的道德情感。 教育的核心任务是让学生“知善”，即提高学生的道德认知水平。 教育的目的在于发展学生的各种官能或能力。
桑代克认为，动物的学习是由于在反复尝试错误的过程中形成了稳定以及有区别的（ ）。 能力。 兴趣。 技能。 技能——反应联结。
《学记》明确提出“师严而后道尊”的思想，这反映的是（ ）。 教育观。 教学观。 教师观。 学生观。
“在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法、初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。”这句话表述的课程目标是（ ）。 表现性目标。 行为性目标。 普遍性目标。 生成性目标。
综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来。这种组织形式是（ ）。
