中小学教师与教育专家、学者合作，围绕教育教学实践中的问题，不断地计划、行动、观察和反思，通过解决实际问题，以达到改进教育教学实践的目的。这种教育研究属于（ ）。 观察研究。 调查研究。 行动研究。 实验研究。
个体能用语言直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为（ ）。 感性知识。 理性知识。 描述性知识。 程序性知识。
掌握学习主张（ ）。 通过消除和避免所有可能抑制学习的因素来增强学生的学习自信心。 让学生使用程序教材进行个人自学。 给学生提供足够的时间和指导，使绝大多数学生都能获得成功。 使学生获得基本性的、基础性的和规范性的知识。
教师是一门专业性很强的职业。在教师的知识结构中，具有核心地位、最能体现教师职业专业性质的知识是（ ）。 学科知识。 课程知识。 学科教学知识。 教学法知识。
综合课程打破了学科知识的界限，按照学生身心发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据将内容组织起来。这种组织形式是（ ）。 垂直组织。 横向组织。 纵向组织。 序列组织。
形式教育论的基本观点是（ ）。
