题目：改进高中数学学困生数学学习的个案研究

摘 要
随着国家新课程改革的逐步深入，高中数学教育的改革也正如火如荼地进行。伴随着高中数学课程的改革，高中数学学困生问题也日益凸显，造成高中数学学困生数学学习困难的原因是多方面的，本文试图在前人研究成果的基础上，面对当前形势，对数学学困生特点进一步梳理，了解他们数学学习困难的非智力因素；面对整个班或者一个班大面积存在数学学困生的情况，如何使他们对数学学习产生一点兴趣，改变一点他们对数学学习的态度？学校、教师、家长应该做些什么以减少这部分数学学困生的出现？
本文研究的理论基础是动机归因理论、多元智能理论、元认知理论、建构主义学习理论，并将这些教育理论与实践相结合，通过了解高中数学学困生近些年的研究现状，结合当前数学教育实际，采取问卷调查、访谈、课堂观察、个案研究等方法进一步了解当前数学学困生的学习现状。
本文通过对开封市三所不同类型的学校实际调查，选择出194名数学学困生，然后用问卷调查的方法，了解了影响他们数学学习困难的非智力因素，主要表现在以下几个方面：数学学习兴趣很低，成就动机不高，数学学习习惯不好，数学学习归因不当，教师因素等；其次，根据数学学困生非智力因素方面的特征，运用个案研究的方法进一步对数学学困生进行跟踪观察，了解他们数学学习困难的深层次原因，并及时采取相应对策给以矫正，取得了比较好的效果，达到了预期目的，具体对策为激发学困生学习动机，培养学习数学的兴趣；做好家访工作，寻求家长的积极配合；教学方面积极采取措施适应数学学困生发展的需要。
本研究最后得出如下结论：（1）无论在重点学校分校，还是普通学校，都存在大量的数学学困生，这部分学生的共同特点是他们的生活、学习环境需要改善，具体表现在：他们所在班级班额较大，动辄五六十人，由于大家学习都不好，易产生集体“破罐破摔”倾向；他们的家庭教育中缺乏父母正确的引导和适时关注，有时甚至对学生学习是一种干扰。（2）教师和家长要积极地进行沟通，及时了解学困生的思想、学习动态，及时采取有针对性的措施。（3）根据罗森塔尔效应原理，教师和家长要给与学困生适合他们的期望，并对他们取得的进步及时给以肯定。同时，针对本文所研究的数学学困生问题，就学校方面、教师方面、教材方面提出了相应的建议。