● 摘要
情绪智力是个体能够正确觉察自身和他人的情绪状况，对自身和他人的生理状况的变化可以进行积极的评价，并能够理性的表达自身情绪、积极调解消极情绪，使得自身和他人身心处于一种和谐状态的能力。情绪智力能够给个体带来积极的工作绩效和良好的身心健康状况。社会支持是指个体在正式或非正式的人际关系中，获取的精神上或物质上的支持。精神支持是指令个体感觉到被关心、被爱护等感觉的支持；物质上的支持是个体被提供可以解决实际问题的支持。研究者通过研究发现，社会支持能够通过缓解压力带给个人的生理和心理影响从而来提高个体的生活适应能力。倘若个体在生活、工作等方面有着比好良好的社会支持，个体的身心健康就比较良好，也就是说社会支持对个体身心健康有着积极促进作用。
基于国内外研究基础之上，本研究以高中教师为研究对象，采取问卷调查的方法，对高中教师情绪智力、社会支持以及身心健康水平进行了探讨，并对这三者之间的关系进行了分析，结果表明：
1、 高中教师的身心健康处于中等水平，不同性别的高中教师在身心健康方面存在显著差异，不同授课年级、不同学历的高中教师在身心健康方面不存在显著差异。
2、 高中教师的情绪智力处于中等偏上水平，其中情绪运用因子的得分率 最高，说明高中教师情绪运用的能力最高。不同性别的高中教师在情绪智力方面存在显著差异，不同授课年级、不同学历的高中教师在情绪智力方面不存在显著差异。
3、 高中教师的社会支持状况较为良好，处于中等偏上水平。其中家庭支持的得分率最高，说明高中教师的社会支持主要来源于家庭。不同性别的高中教师在社会支持方面存在显著差异，不同授课年级、不同学历的高中教师在社会支持方面不存在显著差异。
4、 相关分析发现，情绪智力、社会支持同身心健康三者之间存在显著的相关。
5、 回归分析发现，情绪智力能够用来显著预测社会支持和身心健康，而社会支持同样可以用来显著预测身心健康。
6、 本研究通过路径分析发现，情绪智力通过影响社会支持来影响个体的身心健康，社会支持在情绪智力与身心健康之间起着中介作用。
7、 性别调节着情绪智力、社会支持与身心健康三者之间的关系。
本研究将高中教师情绪智力、社会支持和身心健康结合起来，探讨情绪智力、社会支持与身心健康之间的关系，不仅丰富了有关高中教师身心健康的研究，也为发展影响高中教师身心健康的因素及有关机制提供了依据；同时，本研究结果可以为相关教育部门提供有效的信息：影响高中教师身心健康的因素很多，而高中教师若是有着较好的身心健康状态，其教学工作也会事半功倍，该研究可以提供给相关部门如何提高教师身心健康的有效建议，从而提升高中教师的身心健康水平。更为重要的是，本研究对情绪智力、社会支持与身心健康之间的关系进行了跨组比较，得出了性别调节三者之间关系的结论，为有针对性地提高高中教师身心健康水平提供了有效依据。