● 摘要
摘要: 按照国家课程改革计划，到2007年全国所有高中起始年级全部进入新课程，对应于新课程标准，国家课程占80%左右，地方课程占5%左右，校本课程占15%左右，即课程的15%要靠学校自己进行开发。对习惯了按照国家课程实施教学的教师来说，这是一个严峻的挑战，尤其是对目前仍普遍存在资源相对短缺的普通高中，更是如此。在课程改革的实践层面，部分重点学校如上海大同中学等，都进行了具有“校本”意义的课程开发，然而，更多的普通中学在这一方面才开始起步，甚至还是空白，尤其是适合重点高中的开发经验在普通高中并不完全适用，因此，在普通中学尽早开展校本课程的开发实践就显得尤为必要和迫切。
校本课程开发需要一定的资源条件，需要课程理论武装后的新型教师，普通中学在这一方面恰是其最薄弱的，进行系统的校本课程开发的条件还不具备，因而借鉴“草根式”课程改革的假定，提出“草根式” 校本课程开发的理论。“草根式” 校本课程开发的理论相信，通过各个学校渐进的、零星的、小型的“课程开发”可以逐步地实现整体的、系统的校本课程，突变的、大规模的、一次性的课程开发实际对普通学校而言，只能是一种理想而已。对普通学校而言，利用“草根式”进行校本课程开发正是在充分考虑事物发展变化的规律性、现阶段普通中学面临的实际现状、校本课程开发的实际要求的基础上提出的。
本研究以教育学、心理学理论为依据，以课程改革理论为指导，以“草根式”课程改革的假定为前提，正确面对现实，采用情景分析、确定课程方案、组织与实施、总结与评价“四步法”，在普通中学进行校本课程《生活与物理》开发的实践，并从实践过程出发，提出普通高中开发校本课程的基本原则和模式，以及需要把握好的几个关键环节，寻求针对普通高中的实际现状进行校本课程开发的切实可行、有效的又能解决诸多矛盾的方法、模式，为普通高中走出困境，办出特色，开发出满足学生、教师、学校、社会发展需要的校本课程提供具有参考价值的经验与教训。
本研究不仅对普通中学校本课程开发的实践提供帮助，而且使校本课程开发理论更贴近实际,对其他学校也具有借鉴意义，尤其是，对整个新课程改革也将产生巨大的促进作用。普通中学校本课程生命力的初步体现，将是对应试教育的缺陷的最有力的回应，对新课程改革是最有力的支持，事实胜于雄辩，而且，最大的受益者莫过于获得社会发展所需能力的学生，无论是为学生适应社会生活、为未来的长足发展奠定基础还是丰富学生的学习方式、提升学习能力与水平、以及体验生活的丰富多彩、增强学生热爱生活的情感，都将起到积极作用。毫无疑问，这些学生将会成为新课程最有力的支持者和宣传者，将极大地推动新课程的发展。