● 摘要
在新课程改革的深化实施中，我国教育系统不断探索更多新颖且有效地教学内容、教学方法等。值得关注的是，教学评价是教学活动的一个重要组成部分，在教学实施过程中扮演着非常重要的角色。好的学习评价有助于教师的有效教学和学生的发展。终结性评价能够为教师提供学生的学习成绩并且在我国基础教育中长期使用。然而，这种评价不利于学生的发展和创造性的发挥。2001年，国家教育部在小学开始实施课程改革。这次改革主张形成性评价是提高和改进英语教学的重要因素。
到目前为止，小学英语课程改革已经实施了12年。形成性评价的实施情况如何呢？为了收集信息，笔者应用问卷和采访的形式调查形成性评价在小学英语教学中的应用情况和有效性，调查是在西安市莲湖区机场小学进行的。调查信息包括以下五个部分：（1）教师和学生对终结性评价的知识和态度；（2）教师和学生对形成性评价的知识和态度；（3）形成性评价当前的应用情况；（4）形成性评价应用的局限性；（5）教师采访的结果及其分析。
通过教师和学生问卷的数据分析，形成性评价的概念已被教师和学生接受，但是，在实际英语教学活动中，终结性评价仍占主要部分，形成性评价的应用还不够理想，其实施还需要更多提高。
根据教师的采访，影响形成性评价实施的因素主要有以下几点：第一，教师缺少教学评价理论的学习；第二，目前的应试教育极大的影响着形成性评价的实施；第三，班级人数过大，教师很难有效地进行形成性评价。
基于本次调查研究的发现，笔者针对形成性评价的实施现状提出了几点建议：1、教师应注重研究学习教学评价理论的学习，从而适应新课程改革的要求；2、应多鼓励教师根据教学理论应用形成性评价技术；3、社会各界和相关政府部门应多给予教师理解和支持，提供教师更多的理论学习和评价实践的机会。