题目：多元智能理论在中学地理教学中的应用探索

多元智能理论是1983年霍华德·加德纳（Howard Gardner）在其出版的《智能的结构：多元智能理论》(Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences)一书中系统提出的，历时二十年，包括基础理论研究、活动项目设计、实施策略探讨等许多领域，把学校培养目标，教学活动过程，学生个性发展和评估标准制定多项工作融会贯通实现了“一体化”，因此该理论有着很高的综合价值，对教育教学、学生学习和学校管理都有重要的指导作用。本文将多元智能理论和中学地理教学结合起来，对利用多元智能理论进行教学作了系统的研究，提出了具有地理特色的多元智能教学的组织策略和实施方案，开展了相应的教学实践及效果测评，为地理课程利用多元智能理论教学提供了从理论到实践的支持。 全文共分八部分。第一部分是绪论，根据目前基础教育改革形势和中学地理教学发展现状，提出了研究课题，并论述了应用多元智能理论教学的重要意义；第二部分，介绍了多元智能理论的发展历程和国内外发展现状；第三部分，着重介绍了多元智能理论的研究认识成果；第四部分，对多元智能理论的智能体系和智能类型的核查等方面提出了自己的见解；第五部分，对应用多元智能理论进行基础教育改革和中学地理教学改革的可行性和必要性作了详细的论述；第六部分，对应用多元智能理论进行中学地理教学的实施策略进行了具体说明并附以案例；第七部分为实验效果的测评，根据多元智能理论的评价观和新的地理课程评价观，分析制定了中学地理多元智能教学的目标体系，对地理多元智能教学的实践效果进行了测评分析；第八部分对全文进行了总结。 通过该课题的研究，本文有以下五个方面的收获：（1）应用多元智能理论进行教学，能充分调动整个教学系统中的各项动态因素，是一种理想、高效的学习形式；（2）新一轮的地理课程改革要求以人为本，着眼于学生的知识、技能、态度、情感、价值观三维目标的统一，强调满足学生的需要和促进其全面发展，具有复合理论基础的多元智能理论指导下的学习方式是比较合理的选择；（3）着眼于提高应用多元智能理论教学的可操作性，开发出的多元智能组织策略既可有效地指导多元智能教学实践，又丰富了教学理论体系。也是本此教学实践的创新之处；（4）地理学科的思维和学习特点与其它学科存在一定差异，开发的多元智能实施策略，能有效地培养学生科学的思维方式与学习方法；（5）通过两年的多元智能地理教学实践，我们发现应用于多元智能理论进行教学有如下现实意义：唤起学生兴趣,提高自尊自信,激发主动参与；促进教学的多边互动,减轻学生负担,获得成功体验；有利于学生协作精神的培养,有利于发展人的社会性；有助于学生创造意识和创造能力的培养；可以使学生全方位地提高认知能力,更深的理解力,更敏锐的批判性思维和更深的记忆；真正做到为社会培养各级各类人才。