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一、名词解释

1． 信度

【答案】信度是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。信度系数愈高即表示该测验的结果愈一致、稳定与可靠。系统误差对信度没什么影响，因为系统误差总是以相同的方式影响测量值的，因此不会造成不一致性。反之，随机误差可能导致不一致性，从而降低信度。

2． 抛锚式学习

【答案】抛锚式教学有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”。这种教学要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲解。在实际情境中一旦确立一个问题，整个的教学内容和教学进行进程就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。抛锚式教学与情境地学习、情境认知以及认知的弹性理论有着极其密切的关系，只是该理论主要强调以技术学为基础的学习。约翰·布朗斯福特是理论的主要代表人物，对抛锚式教学的理论和研究作出了贡献。

3． 校园网

【答案】校园网是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络，为学校教学、科研提供先进的信息化教学环境。校园网是一个宽带、具有交互功能和专业性很强的局域网络，所以应具有教务、行政和总务管理功能。校园网主要包括多媒体教学软件开发平台、多媒体演示教室、教师备课系统、电子阅览室以及教学、考试资料库等，能够在网络上运行。如果一所学校包括多个专业学科（或多个系），也可以形成多个局域网络，并通过有线或无线方式连接起来。

4． virtual community

【答案】中文为虚拟社区。是以建构主义学习理论为理论基础，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示

5． Virtual learning environments

【答案】中文为虚拟学习环境。是把远程交互和面对面的交互按照多种方式结合起来，并提供某种虚拟的时空的学习环境。对于VLEs ，学生、教师和教育机构所持的观点并不是完全一致的，在教育环境中对于各方虚拟学习所体现的优点是不同的。对于那些不愿意在教学活动中采用虚拟学习的人来说，虚拟学习最大的缺点就是它的不确定性和不可知性，这意味着虚拟学习还有很多的潜力没有显现出来，还没别人们所了解。

6． 虚拟现实技术

【答案】虚拟现实技术是指通过多媒体技术与仿真技术相结合生成逼真的视、听、触觉一体化的虚拟环境，使用户以自然的方式感知虚拟环境中的客体并进行体验和交互作用，从而产生身临其境感受的一种技术。创建和体验真正意义上的虚拟环境需要包括计算机图形学、图像处理和模式识别、人工智能技术、智能接口技术、传感技术和高性能计算机系统等方面的技术、知识和设备的支持。

7． 信息

【答案】信息，指音讯、消息，是一个抽象概念，信息普遍存在于自然界和人类社会活动中，它的表现形式远远比物质和能量复杂。信息是一个发展中的动态范畴，它随人类社会的演变而相应的扩大或收缩，总的来看信息所涵盖的范围是不断扩大的，可以断定随人类社会的发展信息范畴将进一步扩大。作为一个概念，信息的定义呈现出多定义而又无定义的局面。一般来说，与信息这一概念密切相关的词语包括约束（constraint ）, 沟通（communication ）、控制、数据、形式、指令、知识、含义、精神刺激、模式、感知以及表达。信息是人们在适应外部世界并使这种适应反作用于外部世界过程中，同外部世界进行互相交换的内容和名称。

8． 教育技术

【答案】广义教育技术指的就是“教育中的技术”，指人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。物化形态的技术指的是凝固和体现在有形的物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到计算机、卫星通讯等一切可以用于教育的器材、设备、设施等及相应的软件; 智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识，如系统方法等。狭义教育技术指的是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。

二、简答题

9． 阐述有哪些因素影响了教育技术理论与实践的发展。

【答案】教育技术是由三个概念与模式整合而形成的分析解决教育教学问题的技术手段与技术方法。从另一个角度来说，教育技术是由三个因素构成的，这三个因素就是以学习者为中心、依靠资源与运用系统方法。它们对教育技术发展的影响如下:（1）“以学习者为中心”的全面意义包含了学习的效果、学习的个别化、个性化、学习者特征，以及学习过程的理论模型。在这些内容中，关于学习过程理论模型的变化直接影响到教学设计的理论依据。如果研究分析教学设计理论的变化，就可以看出，最初在20世纪70年代是以行为主义的学习理论模型为基础而展开过程的设计，80年代则以认知科学的信息加工的学习理论模型为基础，90年代则又以建构主义的学习理论模型为基础而展开对过程的设计，之后又以对这些学习理论模型的综合应用为基础而展开对教学过程的设计。所以学习过程的理论模型是影响教育技术基本理论（教学设计理论）的重要因素。

（2）关于“依靠资源”问题，它包含了人力资源和物力资源，而物力资源中媒体为主要内容。媒体隐含了新技术的开发与应用，新技术的应用对教学媒体的形态和传播方式起着决定的作用。由十新技术的开发应用，使媒体由最初的视听设备发展为计算机课件、多媒体教学环境和网络教学环境等形式。新技术的发展和学习过程模型的变化，使媒体的教学功能亦不断发展变化，由辅助手段发展为教学过程的基本要素、促进信息内部加工的外部条件和认知建构的学习情境。所以新技术的发展与应用影响到教育技术的基本理论即教学媒体理论和教学设计理论的发展。

（3）由于对系统方法的认识的深入，使教学设计理论的操作程序亦由原来的线性循环关系到局部循环进而到非线性的关系。这些也促进了教学设计理论的发展。

所以，教育技术理论与实践的发展与这三个因素有关，而主要是由于学习过程理论模型和新技术的开发应用。我们也应该从影响教育技术发展的因素上来分析、认识教育技术的理论与实践的发展，把握住教育技术是三个概念的整合应用的基本实质。否则就会偏离教育技术的哲学方法和实践方法而成为其他的研究领域了。随着现代学习理论和人工智能理论、脑科学以及新信息科技的发展与应用，在系统研究整体论方法的运用下，教育技术的理论与实践必将推向更新的高度，并在教学改革和取得更好的学习效果方面发挥更大的作用。

10．我国教育技术的特点是什么? 当前我国教育技术所存在的主要问题有哪些?

【答案】（1）我国的教育技术理论是在移植欧美视听教育的基础上，经过改造与创新逐渐发展起来的。但在发展的过程中，结合我国的国情形成了我国教育技术自己的特点:

①我国的电化教育知识体系明显区别于国外的教育技术。它主要着眼于现代教育媒体如何服务于教学目标，如何促进教育教学过程的最优化，结构比较严谨，有自己的特色。

②我国的教育技术在坚持“发展具有中国特色教育技术”的前提下，正积极吸收国外教育技术的理论、方法和技术。90年代，我们成功借鉴了美国教育技术的核心理论——教学设计，并结合中国教育电化教育学科的特点，发展出多媒体组合教学设计的理论和方法。

③我国的教育技术学的学科建设。我国的教育技术己经形成了一个包括专科、本科、硕士点和博士点的完整的教育技术科专业体系。这在世界上是少有的，即使在教育技术最发达的美国也只是以研究生教育为主。

④教育技术的组织机构的发展。我国教育技术事业的发展始终有严密的组织机构，通过国家意志、政府行为来推进教育技术组织机构的发展，在中央及各级地方设立电化教育研究机构、各级广播电视大学，形成了比较完整的体系和网络。

（2）20世纪80年代以后，我国教育技术发展迅速，在理论构建和学科建设方面都取得了丰硕的成果，但在发展的过程中也存在了一些认识上误区和研究方面的问题:

①教育技术观念中存在有误区主要有:

a. 重电轻教。重视电教设备的维修与保管而轻视其发挥教学功能及作用。

b. 重硬不重软。重视硬件建设忽略软件建设。

c. 重教不重学。重视在教的过程中运用教育技术，而忽视对以学生为主体的学习模式的支持与发展。