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2017年江苏师范大学历史文化与旅游学院现代教育技术（加试）复试实战预测五套卷（一） . 2 2017年江苏师范大学历史文化与旅游学院现代教育技术（加试）复试实战预测五套卷（二） 10 2017年江苏师范大学历史文化与旅游学院现代教育技术（加试）复试实战预测五套卷（三） 17 2017年江苏师范大学历史文化与旅游学院现代教育技术（加试）复试实战预测五套卷（四） 24 2017年江苏师范大学历史文化与旅游学院现代教育技术（加试）复试实战预测五套卷（五） 30

一、名词解释

1． 概念图

【答案】概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。概念图的理论基础是Ausubel 的学习理论。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。Ausubel 的先行组织者主张用一幅大的图画，首先呈现最笼统的概念，然后逐渐展现细节和具体的东西。

2． 认知策略

【答案】认知策略是学习策略的一种。指学生如何获取、选择、组织信息，复习学过的内容，将新内容与记忆中的信息建立联系以及如何保持和检索不同类型知识方面的策略。队知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

3． 中国大学视频公开课

【答案】中国大学视频公开课由科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座组成，以高校学生为主要服务对象，同时面向社会公众免费开放。主讲教师既有两院院士，也有国家级教学名师。

4． virtual community

【答案】中文为虚拟社区。是以建构主义学习理论为理论基础，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示

二、简答题

5． 什么是WebQuest? 简述其基本要素与特点。

【答案】（1）WebQuest 类似通常所说的研究性学习，这种学习方式鼓励学生围绕社会生活或自然界的实际问题进行自主学习、自主探究、自主发现; 是一种基于问题解决的学习，基于协作交流的学习，基于资源共享的学习，所以对学生的创新精神与创新能力培养非常有利。

（2）WebQuest 包括六个基本要素:

①绪言:“绪言”部分的目的主要有两个方面:一是给学习者指定方向; 二是通过各种手段提升学习者的兴趣。为此，选择的主题必须是与学习者过去的经验相关、与学习者未来的目标相关、充满吸引力，生动有趣。

②任务:WebQuest 的“任务”模块是对练习结束时学习者对要完成的项目进行描述。最终结

果可以是一件电子作品（如PowerPoint 演示文稿等），或者是书面报告（如解释某一特定主题），具体包括编纂、复述、判断、设计、分析等等，或是这些任务不同程度的综合。

③过程:在“过程”模块中，教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程。其中可以包括把任务分块的策略，对每一学习者扮演角色或看问题的视角的描述等等。教师还可以在这一部分提供学习建议及人际关系的建议，如何组织“头脑风暴”活动等。整个过程描述部分应当相对简短而清晰。

④资源:“资源”是一个网站清单，教师事先已查找过这些网站。资源经过了预选，以便学习者能在主题上集中注意力，而不是漫无目的地网上冲浪。

⑤评估:“评估”是WebQuest 中的新增模块。显然，如果要证明用网络来学习的花费是值得的，需要能够钡」评学习结果。由于寻求的学习在布鲁姆目标分类学中处于较高层面，因此难以用多项选择测试题来测量，需要有一个评价量规。根据给予学习者的任务的不同，评价量规可以有不同的形式。

⑥结论:WebQuest 的“结论”部分提供机会给学习者总结经验，鼓励对过程的反思，拓展和概括所学知识，鼓励学习者在其他领域拓展其经验。“结论”部分还可以给教师提供许多问题，这些问题在全班讨论时可能会用得到。

（3）WebQuest 的特点:

①它有一个相对统一的任务，这是教师事先设计好的，以便教师在课堂上组织统一的教学活动，有助于解决学生选题范围太广而导致教师指导和学生间交流所带来的困难。不过最后活动的结果是开放性的。

②WebQuest 提供了一个“脚手架”模式，它引导学生像熟练的研究者那样对问题进行思考和探究。“脚手架”的功能是将那些学生感到无从下手的大项目分成一个个小的任务目标，并将它们根据一定的规律“搭建”起来。问题一旦小了，也有了一定的方向性，学生就能够很方便地知道自己要解决的问题是什么，并且能循着一定的思路探究下去，逐渐形成一套自己的思维模式。

③WebQuest 的资源提供了可以便捷存取、有质量的信息。这让学生能有效地收集信息，进而能够分配更多的时间用于解释、分析信息。因此，WebQuest 是传统的课堂接受式学习到完全开放的研究性学习中间一个很好的过渡，它能在原有的班级授课形式下，帮助学生开展自主选题、自主探究和自由创造的研究性学习。

6． 试依据所学教学系统设计理论，对你所熟悉的某学科的一个单元内容进行设计，提出设计方案。

【答案】“学教并重”的教学系统设计过程分析，以地理课的《日食和月食》为例:

（1）分析教学目标，确定教学内容、教学顺序或学习的主题，确定教学目标为让学生掌握日食和月食形成的原因，能够分辨日食和月食。

（2）分析学习者特征，确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量。学习者大多数没看到过日食或月食，不明白地球和月球的自转。

（3）确定教学的起点，决定采用“传递—接受”教学分支，确定“先行组织者”，选择与设

计教学媒体，选择影像资料，幻灯片为教学媒体，让学生通过影像资料观看日食与月食，然后通过幻灯片讲解日食与月食的形成原因。

（4）通过形成性评价测量学习效果，通过提问的形式确定学习者的学习效果，若大多数学习者仍不能明白日食与月食形成的原因，则重新组织教学内容，重新选择教学媒体进行进一步细致讲解，若效果良好则转入促进知识迁移阶段。

（5）促进知识迁移阶段，重复强调日食月食的形成原因，通过同学之间相互讨论及布置课后作业加深印象，使此知识点被学生掌握。

7． 教育技术管理与一般管理有何区别与联系? 为什么说教育技术管理是学习过程和学习资源设计、开发、利用和评价的重要保证?

【答案】（1）教育技术管理与一般管理的区别和联系

①教育技术管理的含义

教育技术管理是教育技术应用领域的各级管理人员，通过计划、组织、协调、和监督等一系列的方法、手段和制度来调度所有资源、协调各种关系，以便有效地达到既定目标的教育活动过程。其目的是充分调动教育技术系统内外的一切积极因素，全面提高工作效率和工作质量，发挥系统的整体功能，保证教育技术有效地开展，实现教育效果的最优化。

②二者的区别

教育技术管理在指导思想、地位作用、运行机制等方面有自己的特点，表现在:教育目标的主导性、管理思想的现代性、管理工作的开放性、服务的广泛性、地位的从属性、管理的复杂性、事业的开拓性。

②二者的联系

教育技术管理是一般管理在教育人培养人为特征的教育领域的具体的、特定的应用，它具有一般的共性。

（2）教育技术管理对提高教育技术应用的水平，改进教与学的效果有重要意义，它是学习过程和学习资源设计、开发、利用和评价的重要保证，具体原因分析如下:

①推进教育技术发展的决定性因素

要使教育技术有效地发挥整体功效，主要靠管理，特别是要实行科学化管理。实践证明，教育技术发展的快慢和效益的大小主要取决于管理水平的高低。

②对整个教育技术工作起着计划、决策、组织、领导、控制和全面协调的重要作用

要正确把握方向、合理配置资源、协调各种关系，适应社会发展和实现系统目标都取决于管理工作。

③实现教育技术目标的关键

教育技术管理就是要有效地协调总体目标与分支目标、集体目标与个人目标、系统与环境等之间的矛盾，解决矛盾，使整体和谐一致地达到预定的总体目标。

④提高教育技术效率和效益的保证

目前，教育技术存在的问题，除了投入不足，设备更新缓慢以外，更主要的是管理不善，导