题目：高中数学教学与现代信息技术整合的实验研究

21世纪是以知识经济为主导的信息时代，信息、知识成为科技进步和社会经济发展的重要智力资源.在信息时代，人们的生产活动和生活方式发生了巨大的变化，新形势对纯粹以传授知识为主的应试教育提出了严峻的挑战，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力是现代教育的出发点和归宿，是素质教育的核心和灵魂.围绕素质教育，新一轮基础教育改革拉开了帷幕.在新课程改革中特别强调现代信息技术与各学科教学的整合.从而说明现代信息技术与各门学科整合起来进行教学过程的设计与开发是近年来教育研究中的一个活跃领域，在这一领域中有许多值得我们探讨和研究的课题.
数学教育改革的核心是学生数学学习方式的变革，要变被动接受的学习为主动参与的学习，使学生有机会在一种真实的、体现数学发现与发明过程的环境中接受挑战性的学习任务，进行实验、探究、归纳、猜想和证明.整合的最终目标正是要实现数学学习由被动式转变为主动式.因此，本文主要运用加涅的信息加工理论，皮亚杰的建构主义学习理论和数学教育教学理论，以实证研究的方法对高中数学教学与现代信息技术的整合展开研究，探讨信息技术对学生数学学习方式和数学探究能力的影响，最终体现在高中生数学成绩的提高上.论文包括六个部分：
第一部分：前言.从当前素质教育和新课程改革的角度阐明信息技术与高中数学教学整合的必要性.
第二部分:研究的问题与方法.首先，在分析了信息技术与中学数学教学整合的国内外研究背景后，提出本文研究的问题，即研究信息技术与高中数学教学的整合与中学生的学习方式的关系；研究信息技术与高中数学教学的整合与中学生数学探究能力的关系；研究中学生数学学习方式和探究能力与数学学习成绩的关系.探索一条数学学科课堂教学改革的新思路.其次，指明本文的研究方法.
第三部分：整合的理论基础.在阐明数学教学与信息技术整合的涵义下，把动态数学观，即数学是一个建构的过程，加涅的信息加工理论和皮亚杰的建构主义学习理论作为整合的理论基础。
第四部分:实验研究.是本文的中心部分.通过两轮的教学实验,对实验假设（实施信息技术与高中数学教学的整合能有效提高高中生数学成绩的整体水平；实施信息技术与高中数学教学的整合能转变高中生的数学学习方式；实施信息技术与高中数学教学的整合能提高高中生的数学探究能力．）进行了验证.
第五部分：结果和讨论.运用第三部分的教育心理学理论和第四部分的实验数据进一步阐明三条实验假设，从而也说明在中学数学教学中进行信息技术与数学教学整合是可行而且有效的，在新一轮课程改革中有一定的借鉴和启示作用。
第六部分：总结与思考.在总结本文所得出的七条结论的基础上，指出实验过程中的成功和不足之处及其在今后的研究中需要注意的问题。