题目：高中化学课堂“学案导学三段五步” 教学模式的实践

摘  要
新课程改革其中一个目标就是要改变教学中让学生死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主学习、独立思考、合作探究，让学生要学会学习，学会生活、学会发展。自从我国教育部提出教育教学要改革、课程与课堂要改革的决策以来，我们学校在课程改革的前提下，深入进行课堂改革，在实践积累中反复探究，走出学校，向山东杜郎口中学、昌乐二中、河北衡水中学等校学习之后，根据本校的实际情况，针对本校学生的特点，让一部分教师先根据自己学科特征逐步实验，总体形成了一套课堂教学改革模式--“学案导学三段五步”教学模式。我结合自身教学情况，对高中化学课堂“学案导学三段五步”教学模式进行实践研究。
在第一部分，主要分析课题研究背景及课题研究的必要性，基于课改的要求，基于教学中的困惑和专业发展，基于学生自主、合作、探究能力培养，基于学校领导的重视和坚持学校发展的要求。利用读书指导法了解国内外教学模式的发展现状，找到研究对象，确定方法、步骤进行研究。
    第二部分是阐述自己研究的相关理论内容，在建构主义学习理论、奥苏贝尔理论、人本主义理论、因材施教理论的基础上，建构了“学案导学三段五步”课堂教学模式。“学案导学三段五步”教学模式是把一节课分为三段，课前预习、高效课堂、课后练习，而学案是三段教学的指南针、线路图，是教师集体备课的结晶；五步是高效课堂的五环节，即①学案引领自主学习 ；②分组合作、讨论解疑；③展示点评；④教师点拨；⑤当堂检测、总结和反思。
 第三部分是阐述了导学案的编制理念、要求、流程、组成部分，以及“学案导学三段五步”教学模式在课堂中如何实施、程序如何以及实施时要注意的问题等；学习小组的建立、培训、管理、评价及奖励。用调查研究法、行动研究法对此教学模式进行实践。
第四部分是从事物的两面性说明了此教学模式的情况，通过一年的教学实践，利用纸笔测验，对实验班进行了前测与后测的对比，同时又进行了实验班与对照班的差异性比较，通过自己的实践研究得出此模式符合新课改对教学的要求，在实际教学中，该模式改变了学生的学习方式，调动了学生的积极性、主动性，提
高了学生探究学习能力，与人合作品质与能力，同时引导学生养成良好的学习习惯，使学生的科学素养提高，该模式的实施有利于为社会培养探究性和创新型的人才。同时又分析此模式存在的一些问题以及如何正确处理这些问题。