● 摘要
创新精神，是指人们从事一切创新活动所具备的意愿和态度，是一种具有独特新颖内涵，并对他人和社会有使用价值的思想。创新精神主要由创新意识（包括创新需要、创新动机、创新兴趣、创新体验、创新理想等）、创新品质（包括独立性、坚持性、批判性、挑战性、进取性、合作性等个性特征）构成。
知识经济呼唤创新人才、要求教育创新；教育的创新关系到中华民族的生存与发展；创新教育是进一步深化素质教育的需要。“3+X”高考改革的根本目的是有利于中学的素质教育，有利于学生创新精神和实践能力的培养，进行课堂创新教育符合“3+X”高考改革的根本目的。
本研究的目的是：结合本校实际，摸索和探究：如何在高中生物课堂教学中培养学生创新精神及学生创新精神对学生学习生物的兴趣和学习成绩的影响。
研究内容包括：
1、国内外关于创新精神研究的现状及存在的问题。
2、构建培养学生创新精神教学策略和教学模式。
3、本研究提出的培养学生创新精神教学策略和教学模式对学生创新精神、学生学习生物的兴趣和学生学习成绩的影响。
教学实验研究在西安市48中学进行，以高2006级1班为实验班，2班为对照班。实验班采用培养学生创新精神的教学策略和教学模式，对照班以讲授式为主要教学模式，其它各方面实验班与对照班相同。
在课堂教学中，共采用了八种教学策略：普遍性教学策略、层次性教学策略、差异性教学策略、基础性教学策略、活动性教学策略、激励性教学策略、开放性教学策略、民主性教学策略。实施的具体教学模式是：创设情景，激趣导入——自主.合作.探究（适时引导，加以点拨）——拓展迁移，学会应用——小结——课后探究，培养学生的创新精神。
培养学生创新精神的教学策略的运用，取得了较为明显的效果，具体表现为：1、学生学习生物兴趣提高；2、实验班在创新精神包括的两方面----创新意识和创新品质上均有变化。创新意识方面的创新需要、创新兴趣的差异P＜0.01，差异非常显著；创新动机差异P＜0.05，差异显著；创新体验、创新理想的差异P＞0.05，差异不显著。创新品质方面的坚持性、批判性、挑战性三方面有了显著差异，独立性、进取性、合作性的差异不显著。3、学生成绩差异显著。
依据实验结果可得出以下结论：
1、本研究提出的培养学生创新精神教学策略和教学模式对培养学生创新精神具有增强作用。
2、本研究提出的培养学生创新精神教学策略和教学模式激发和提升了学生学习生物的兴趣。
3、本研究提出的培养学生创新精神教学策略和教学模式明显提高了学生的学习成绩。
4、实验班学生在创新意识方面的创新体验、创新理想的变化及创新品质方面独立性、进取性、合作性的差异不显著。本研究分析了其可能的原因，并作为进一步研究的思考点。
本研究的创新之处是：提出了具有可操作性的培养学生创新精神的教学策略和教学模式，使创新精神培养在课堂教学中得到较好的体现。