● 摘要
初三化学是化学教育的启蒙阶段，化学概念教学又是此阶段教学的基础内容。研究表明学生在进入课堂学习科学概念之前头脑中并非一片空白，而是存在着各种各样对事物的认识。当学生的已有认识和科学知识相一致时就会促进科学概念的学习，而当学生的已有认识和科学概念不一致甚至相悖时，就会阻碍对科学知识的接受。这部分与科学概念不一致甚至相悖的认识，就称为相异构想。教师在教学过程中要重视并想办法探明学习存在的相异构想，然后在教学中才能做到有的放矢，事半功倍。
本课题在分析国内外对 相异构想的研究现状后选取了初三化学溶液一章作为研究内容，通过访谈法，问卷调查法及二段式测试法，对学生在这一章存在的相异构想进行探查，并对探查结果进行分析，总结这些相异构想产生的途径及其特点。在建构主义的学习理论指导下提出相异构想转变的策略。通过设置实验班和对照班，对照班采用常规教学方法，实验班采用相异构想转变的策略，通过对同一内容的教学效果对比，说明这些相异构想转变策略的有效性。