题目：关于“口头作文”的研究与实践

关于“口头作文”的研究与实践
李晓婵
摘要：“口头为语，书面为文”。完整的语文能力应是口头言语的听说能力和书面言语的读写能力的全面发展。要全面提高学生的言语水平，就应两者兼顾，相辅相成。21世纪需要中学生具备处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的高效率的口头和书面语言能力。《语文课程标准》对说、写能力也提出了具体的要求，所以，从学生的长远发展来看，必须重视说、写能力的培养。经过十多年的教学实践摸索，我发现，口头作文是迅速提高口语交际和书面作文能力的重要途径，是适应新世纪发展要求的新的教学亮点.
该文理论研究的侧重点是口头作文，但是由于它在实践中又与口语交际、书面作文有密切的联系，所以，该文就从三者的关系入手来研究它。认为口头作文是指具有指向规范口头语表达和书面表达的高于口语交际与书面作文难度的用口语表达的作文形式。
口头作文与口语交际之间有许多共同之处。口语交际在口头作文训练中占相当大的比例。口头作文与口语交际的区别在于：口头作文还要在口语交际基础上，进而训练学生快速构思成文的能力，它的难度远远高于口语交际。所以不妨这样认为，口语交际是口头作文的初级阶段，口头作文是口语交际的高级阶段。口语交际能力的加强，有助于口头作文能力的提高；反过来，口头作文训练也同样会促进口语交际水平的提升。
口头作文与书面作文均是通过言语的表达而完成的。两者都要求言之有物、言之有序、言之有理、言之有力，两者关系是相辅相成的。但口头作文更要求表达者思维敏捷、清晰、严密，口齿伶俐，敢于面对听众，语气、语调、语速适宜，语言、表情与体态得体，能与听众形成互动，其难度也较书面作文大。所以，要想写好，需先说好。要培养学生的写作能力不妨从说话训练入手。
另外，口头作文有其独特的优势。它能顺应学生心理和生理成长的需要，将语文学科的基本要求听、说、读、写融为一体，具有“复合学习”的优势。强化学生口头表达能力，培养学生思维的敏捷性和深刻性。口头作文具有较高的效率优势，这体现在口头作文兼有快速思维、迅捷表达的特点。用口头作文辅助书面作文，能大大减轻学生由于单一的书面作文所造成的沉重负担及枯燥感受。同时口头作文使学生之间能相互启迪思维、扩展视野，使其积累素材、集思广益，从而碰撞出创造的火花。最后，口头作文易于创设民主、活跃的课堂情境，营造热烈、愉快、轻松的学习氛围，具有“愉快学习”、“情境教育”的优势。
口头作文教学一般遵循：1、循序渐进原则。2、训练的规范化原则3、与书面作文教学、阅读教学、第二课堂活动等多方面结合的原则。4、培养能力，发展思维，这是口头作文教学应遵循的最重要原则。
口头作文的训练方式是多种多样的。笔者主要针对初中学生进行了以下由易到难、由简到繁的训练：1、片断摹仿； 2、扩展描述；3、巧设情境，激发话题； 4、口述生活见闻；5、讲述梗概；6、接续补充；7、扩充延续法；8、陈述观点； 9、巧设辩题培养学生的口才及思辨能力；10、专题演讲；11、即兴口头作文。实践效果很理想，我认为非常值得推广。
口头作文还必须加强指导，及时评价，这样才能保证教学效果。
当然，口头作文训练中也存在如时间问题，训练无系统教材等问题，这些还需要在实践中不断摸索和完善，更需要广大教师同仁的研究与重视。

关键词： 口头作文 口语交际 书面作文