题目：关于提高学生口语交际能力的探讨

关于提高学生口语交际能力的探讨
申 永 萍
摘要：口语交际就是交际双方为了一定的目的，运用恰当、准确、规范的口头语言，采用一定的方法进行交谈、演讲、辩论等思想交流的言语交际活动。作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向信息交流的一种活动。其基本特征是双向互动性.口语交际能力的构成有①敏捷的思维能力；②良好的语言表达能力；③倾听能力；④运用语音、语气、语调和态势语的能力。除了具备听话、说话的能力外，还要有交往能力、待人处事能力等。实际上，口语交际能力就是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合，它是《语文课程标准》的重要内容，是语文能力中最重要也最实用的一种基本能力。《语文课程标准》明确地提出了义务教育阶段口语交际的总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。但长期以来由于受传统语文教学重读写轻听说、重书面表达忽视口语训练的影响，我们没有把口语交际摆到应有的位置上，特别是受考试指挥棒——只考笔试，不考口试制度的影响，学生口语交际能力的高低没有引起广大教师足够的重视，语文课堂上，能够主动发言的很少，公众场合敢于发表自己见解的学生更少，即使有些学生乐于表达但条理清楚，谈吐文雅得体者微乎其微。口语交际成为语文四项基本能力中的薄弱环节，影响学生综合素质的提高。现代社会已进入信息化时代，科学技术的发展日新月异，传声技术飞速进步，远距离的口头语言传递用途更加广泛。口语交际能力已成为人们必备的一项基本素质。西方国家把舌头、金钱及电脑并称为人生的三大战略武器。哈佛大学校长伊特勒说：“在造就一个‘上流人’的教育中，有一种训练是必不可少的，那就是优美而文雅的谈吐。”提高学生的口语交际能力迫在眉睫。根据建构主义学习理论，在口语交际教学中必须以学生为中心，倡导合作、对话、探究和自主。因此，教师要引导学生在课堂和社会生活的大语文背景下有目的、有计划、有步骤、有重点的进行思维能力、倾听能力、表达能力、运用语气、语调以及态势语能力等方面的单项训练，来培养学生良好的思维能力和组织语言能力，培养学生与人交流的意识、能力和习惯；创设丰富的情境和多样的社会实践活动调动学生口语交际的兴趣，创造融洽的口语交际氛围，通过激励性教学评价，让学生乐于说、敢于说，在相互交流、交际的基础上形成协作发展精神。最终使学生综合素质得到提高。