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一、名词解释

1． 亲社会行为

【答案】亲社会行为是指准备帮助他人或采取有益于他人行动的行为，如助人、合作、分享等。从很早开始，儿童就表现出多种亲社会行为；当儿童自愿帮助他人而不考虑任何外在奖励或没有个人动机时, 则是一种利他主义，这是亲社会行为的一种主要形式；亲社会行为的发展受多种内外因素的影响，如父母抚养方式、成人的榜样、大众传媒，儿童的移情能力、社会认知能力、道德判断水平等因素。

2． 年龄特征

【答案】年龄特征指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。人的心身在生命进程中表现出量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系，表现为连续性和阶段性。就心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下，人从出生到死亡，一般经历婴儿期、幼儿期、童年期、

；就心理在一定年龄阶青少年期、青年期（成年初期）、中年期（成年中期）、老年期（成年晚期）

段中那些一般的、典型的、本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期、关键期、成熟期、转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。心理特征与个体生理发展阶段有关系，但不完全是由年龄决定的。在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性。

3． 成人感

【答案】成人感是指个体从青少年向成人期过渡时出现的一种心理现象。当青春期少年处于青春发育前期时，他们的生理发育处于剧变之中，特别是外形的变化和性发育的成熟，使他们感到自己是大人了，因而产生了强烈的成人自豪感。他们不再对父母撒娇，而竭力作出一副大人的模样，并产生强烈的独立意识。如果成年人仍把他们当小孩子，他们便会感到委屈，并采取粗鲁、固执、不听话、孤僻和消极等各种方式来进行反抗。然而，事实上，青春期少年并未具有完全独立的条件和能力，不管他们愿不愿意承认这个事实，他们都必须在许多方面，比如经济上、社会地位上以及对社会问题的深入理解等都依赖于成人。

4． Sequential design

【答案】Sequential design 中文翻译为“序列研究设计”。序列研究设计是一种在几个月或几年内对不同年龄群的被试反复进行研究的设计。它是将纵向研究设计与横向研究设计交叠在一起构成的、研究个体心理发展的方法。其主要特点在于：①发扬了纵向研究设计系统、详尽的特点，使心理发展的连续过程及其特点易于掌握，同时发扬了横断研究设计较大面积测定的优势，加强统计处理，克服纵向研究设计样本少、有时间限制等问题。②将心理发展既作为特殊的运动形式，

又看到其共同之处，从而横向延伸到各个年龄段，又通过追踪的纵向研究，以获得心理结构、属性、规律发展的较全面的资料。③将共时性和历时性统一起来，采用静态和动态相结合的原则缩短了长期追踪研究的时间。

二、简答题

5． 青少年的个性发展具有哪些基本特点？

【答案】青少年在个性发展上的特点，表现在自我意识、情绪情感、日常心态以及与父母、同伴的关系等诸多方面。总体来讲，青少年的个性特点有二：其一是不平衡性；其二是极端性或偏执性。具体的包含了下面几个方面的内容：

（1）自我意识所包含自我概念、自我评价、自我同一性等多个方面发展。

（2）青少年的情绪表现充分体现出半成熟、半幼稚的矛盾性特点。其情绪的感受和表现形式不再像以往那么单一了，但还是表现出明确的两面性。

（3）青少年早期儿童的道德发展水平主要以第二阶段和第三阶段为主，即天真的利己主义和“好孩子”的定向。到青少年中期，第三阶段的道德判断逐渐占据优势，同时也出现了第四阶段的道德判断，即“维护权威和秩序的道德观”。青少年晚期，处于第四阶段的人数明显増加，对社会责任以及社会秩序的维持等在道德判断中所占的比例也更多。

（4）人际交往包括同伴关系、师生关系、父母关系等多个方面多有了较大的发展。

6． 简述学习迁移的形式训练说及其对教育的影响。

【答案】（1）形式训练说

形式训练说主张迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。这种理论是以官能心理学为理论基础的。官能就是注意、知觉、记忆、思维、想象等。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生白的，对官能的训练就如同司对肌肉的训练一样。

（2）对教育的影响

从形式训练的角度看，心理是由各种成分组成的整体，一种成分的改进会加强其他的各种官能，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。形式训练说认为，官能训练重点不在于训练的内容，而在于训练的形式。也就是，学校教材的选择不必重视其使用价值，只应重视它们对心理官能训练所具备的形式。

形式训练说缺乏足够的实验依据和现实依据，其对迁移的解释是从唯心主义的观点出发的。

7． 小学生的学习障碍有哪些表现？其可能原因是什么？

【答案】（1）小学儿童学习障碍的症状主要的表现是：

学习障碍最明显、最易被父母和教师所觉察的特征就是学习成绩不好，特别表现出有阅读障碍。尽管儿童在其他领域并未显得愚笨，但就是不能学习，学习成绩明显低于同龄儿童。除此之外，还有一些特征是与学习障碍相联系的：

①在感知、思维和语言方面存在障碍

学习障碍儿童在认知、语言和思维方面存在明显的障碍，如视觉记忆受损、有空间定向障碍、听觉辨别能力很差、信息加工过程有障碍、语音意识方面有缺陷等。

②在行为、情绪和社会性方面存在障碍

在一般性精神卫生方面，学习障碍儿童的精神疾病、行为、情绪等方面的问题显著多于正常儿童。很多研宄指出，有学习障碍的儿童通常存在注意力缺损、活动过度、问题行为、违法犯罪、忧郁、焦虑、控制点不适宜、自我概念较差、自我评价较低、受同伴的欢迎程度较低、社会技能缺损、人际关系不良等方面的问题。

③其他方面的问题，如发育迟缓、品行问题等

有研宄者曾用X 光片来比较儿童的骨骼年龄，发现与同龄正常儿童相比，60%学习障碍的儿童表现为骨龄较小。他们开始走路、说话的年龄也较晚，从学前期过渡到学龄期的时间较正常儿童要长。

（2）学习障碍产生的原因

目前对学习障碍的引发原因尚无确切定论，只有下列假设：

①出生前、出生后的轻度脑损伤或轻度脑功能障碍可能导致儿童学习障碍；

②遗传、脑认知功能缺陷、感觉综合失调可能导致学习障碍；

③轻度脑功能失调可能导致学习障碍，其发病机制是中枢神经系统之间某种神经递质不足或増加，或是中枢神经细胞间信息传递的改变；

④环境因素是引发学习障碍的一个主要原因；

⑤非智力因素的发展赶不上智力因素的发展是造成学习障碍的重要原因。

8． 弗洛伊德强调童年早期经验对毕生人格发展的影响，他的依据是什么？你的看法如何？

【答案】（1）弗洛伊德强调童年早期经验对毕生人格发展的影响，他的依据是他所提出的人格发展理论。

该理论内容为：所有人的人格发展都源于婴幼儿时期心理性欲发展的变化，一个人人格的发展和适应都源于力必多能量的变化和发展。每个儿童都要经历几个先后顺序的发展阶段，儿童在这些阶段中获得的经验决定了他的人格特征。他按力比多能量贯注于人体有关部位的变化和发展把人格发展分为五个时期：口唇期、肛门期、性器官期、潜伏期、两性期。

①口唇期（0〜1岁）。这个时期儿童主要通过吮吸、咀嚼等口腔活动来获得性的满足，口腔一带成为其获得快感的中心。如果这个时期性的满足不适当，就会形成口腔类型的人格。弗洛伊德认为，成人乐观、开放等积极人格特点与悲观、被动、退缩等消极人格特点都可以由这个阶段偶然产生的事件引起。

②肛门期（1〜3岁）。这时肛门一带成为快感的中心，儿童对肛门粪便的排出与克制都能得到快感。如果出现停滞现象，成人后可能形成“肛门排泄型人格”和“肛门滞留型人格”。

③性器期（3〜5岁）。这一时期主要特点是出现男孩的恋母情结和女孩的恋父情结。弗洛伊德认为此时期的矛盾冲突不易解决，因而产生滞留现象的机会很多，这乃是造成日后许多不良行为如侵略性人格和异常性行为的主要原因。