题目：中学化学教学动态评估模式构建

目前我国新一轮基础教育课程改革正在蓬勃兴起，新课程在理念、结构、内容、等方面有了重大突破和创新，但在评估方式上一直滞后。面对评价滞后的现象，探索和改革价制度是推进素质教育顺利发展的关键步骤。
新的教育形势下的化学教育评估有了新的内涵，不应再局限于以学业测试为唯一核心的量化评价，而是顺应教育体制改革的潮流，以推进素质教育为目的，以创新教育为核心,积极推进化学动态化评估。动态评估模式能克服现有评估模式的缺点，以其独特优势必将给教育改革注入新的活力，为教育评价带来深刻的变化。
本文的研究以维果茨基的最近发展区理论、霍华德·加德纳的多元智能理论和素质教育提倡提高全民综合素质的观点作为理论基础，查阅大量的文献资料，构思中学化学教学评估模式的理论构建，并针对这些要素及模式的操作进行论证。为了进一步支持所提出的构想，在教学实践中探索实施该动态评估模式，同时采用文献研究、系列问卷调查、学生实验能力和水平测试以及调查研究和案例研究等多种评估方法，来验证动态评估对教学的促进作用，并对实验结果进行仔细的研究和讨论。
本研究主要采用理论阐述的方法论证动态性化学评估模式。对理论基础、可行性、实际操作和实现步骤等进行系统的讨论和证明。理论阐述部分首先在综合论证的基础上提出有关动态性化学评估模式的具体构想，进而对模式的各主要组成部分进行详细的分析，证明模式各要素的性质、作用和相互间的关系。模式的要素分核心要素和动态要素两大类，将依次予以讨论。模式分析后，开始对评估实施过程进行分析，涉及实施过程的各主要方面，包括各主要模块和操作原则、重要的注意事项等。
为了充分证明化学动态评估模式的实践性并说明具体的操作过程，该研究辅之以实证的方法，包括实验研究和案例分析两部分：（1）实验研究部分选取本校高二年级作为研究对象，文理班分开进行实验。实验以化学动态性评估模式理论为指导，对学生进行全面深入的评估，即把动态评估的理念和方法运用于实验班教学中，把动态评估和教学相结合，处处运用动态评估思想引导学生，在师生之间产生大量的互动，对学生进行跟踪评价。同时，我们利用问卷调查和静态评估的方法，对实验班学生进行前测量和后测量的比较，对实验班和对照班进行差异性比较。结果表明，化学动态评估模式还能够较好地推动学生的学习积极性和学习热情，推动学生各方面能力的提高。学生的知识水平和实验能力都有不同程度的提高，能够以积极良好的心态面对学习，尤其是学生学习化学的兴趣有大幅度提高。（2）案例研究部分选择了外校高三毕业生进行了调研，研究对象是1985年高三应届毕业生两个班的全体同学。当年，其中一个班班主任兼化学老师运用了动态评估理念对该班进行管理和教学，采取了一系列改革措施，成效显著。分析时对两个班的情况进行了历时对比，表现出明显的区别。
本研究提出了化学动态评估模式，继而进行了系统的理论证明，对动态评估实施过程进行了具体设计，对相关因素和相互关系做了深入的讨论。除此之外，还采用实证的方法，用实验、调查和案例分析的方法有效地支撑了本研究提出的模式和观点。
研究结果表明，化学动态评估模式适合目前化学教育发展的需要，能够有效评估教育和学习过程，全面真实地反映学生的能力。基于我国目前的教育条件和环境，化学动态评估模式的推广使用已是势在必行。对于该模式的构思、设计、论证和分析，是本研究的主要贡献。