● 摘要
摘要 课堂教学是中学教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼、提高多种能力和养成一定思想的主渠道，因此，课堂教学的效果直接关系到教学质量和人才培养的实际价值。但怎样使课堂教学更有效，怎样使学生的能力增强得更快，则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。
随着我国课堂教学实验工作的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革更为直接地体现在课堂教学之中，它将从根本上改变中小学生机械重复、消极、被动、死记硬背等学习状态，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和趣味的课堂教学。因此，在当前教育改革与发展产生深刻巨变的关键时期，以新课程理念为指导，加强对学习观念、行为的研究、剖析，着力改造和完善学生的学习方式，努力构建符合课程改革目标要求的教学控制理论和实践体系，这不仅对优化学生学习，而且对促进新课程改革取得实质性进展，都显得尤为迫切和重要。
本文在结合自身工作实践的基础上，吸收了国内外专家学者的研究成果，分析了目前化学课堂教学中教学控制的问题，并研究提出了相应的对策，力求在一下几个方面有所创新和发展：（1）系统地探讨了化学课堂教学中教学控制的特点、原则和对教师的要求，为化学学科教学的深入研究提出了新的思路。（2）通过对化学课堂中实施教学控制的实验研究，提出了化学课堂教学控制的策略和具体方法，为如何开展课堂教学控制实验研究提出了新的途径。(3)开创性地把教学控制的实验研究引入化学课堂，并利用教育统计的方法进行定量分析，得出了课堂实施教学控制对学生学习效率和自身发展的积极影响。
课堂教学控制理论认为：课堂教学系统是由教师、学生、信息三个部分组成的一个系统，教学过程就是教师向学生传输信息，并为学生主动接受的过程，教与学之间存在调控关系。通过课堂教学的优化控制实现在有限的时间内，选择最佳的教学方案，完成知识的传授、能力的培养、思想的教育，最大限度地发挥学生的主观能动性以达到较好的教学效果。
本文实验研究部分是根据理论研究部分提出的过程、策略、原则、方法和对教师的要求，进行了21周的教学实验，通过课堂行为的观察，获取了课堂行为表现；前、后测学生的学习兴趣；前后测学生的学业成绩等一系列数据资料，应用教育统计的方法分析了化学学科实施课堂教学控制对学生课堂行为的影响，得出了以下结论：提高学生的学习兴趣和欲望，为学生具备终生学习能力打下基础；增强了学生的探究精神、合作精神、自主感、成功感和自信心等，使课堂教学结构发生了变化，学生的学习成绩有了较明显的提高，促进了学生的认知发展。