● 摘要
摘要：当今社会是信息化社会，社会对人才的需要是更多地强调人的交际功能，具有接收信息和进行交际功能的口语能力，也就越来越显示出其在现实社会中的重要地位。
师范即教育示范，亦即宣示颁布完整的教育典范。师范生与非师范院校学生有一个主要区别点：他在日后工作中面对的既非客体的物，也非客体的人，而是尚未进入职业分工包含着未来丰富潜能的主体的人。因此，在师范教育中进行口语能力的培养是非常必要的。为了改善师范院校师生的教师职业技能训练普遍薄弱的状况，国家教委于1993年制发了《师范院校“教师口语”课程标准（试行）》（教办[1993]3号），提出了较高的课程建设要求，它对全面提高学生的语文素养有着不可低估的现实意义。
师范教育中的口语课是最能体现语文素养的学科，正确把握口语课的目标和内容，研究口语课的教学方法，显得尤为重要。但教学现状不容乐观，大部分教师及学生还没有意识到口语能力的重要性，幼师生口语还普遍存在不少问题。因此，为了改变教师及学生认识上的不足，为了弥补口语教学上的不足，笔者本着“提高幼师生的口语能力”的宗旨，从幼师生口语方面存在的问题入手，探讨如何解决这些问题以及具体的解决办法和实施效果，为幼儿师范教师进行口语教学提了一定的参考。
本课题研究的主要内容及结构：
论文第一部分是口语能力培养概说。首先明确了口语的概念，其次对国内外口语教学现状做了综述，接着阐述了培养幼师生口语能力的意义，最后根据问卷调查和测试，分析了幼师生的口语能力现状。
论文第二部分阐述了幼师生口语能力培养的要求及内容。
论文第三部分阐述了对幼师生进行口语能力培养的途径。它的主要途径有：上好专门的听说课；结合读写进行听说教学（包括结合阅读课、写作课及运用电教化教学进行听说训练）；坚持日常训练（包括课内和课外听说训练）。
论文第四部分阐述了幼师生口语能力训练的基本方法。首先，培养听话能力的主要方法是围绕学生集中注意力、提高理解力、记忆力和评鉴力四方面具体展开。其次是培养说话能力的方法。对学生进行普通话训练，使他们发音标准，口齿清楚；进行心理素质培养，让学生敢说、爱说；进行思维训练，使学生条理清晰、语言连贯；进行文明礼貌说话的训练，使学生具有良好的说话习惯；加强名著阅读、关注社会动态，使学生具备文化素养和品德素养。进行态势语训练，加强学生口语表达效果；加强幼儿教师职业口语训练，使他们学有专长。
论文第五部分阐述了实验及效果。主要对幼师生的入校时听说成绩和毕业时的成绩进行对比，发现经过系统训练，学生的口语水平普遍有了提高。
论文第六部分介绍了进行口语能力培养的经验及不足。
关键词：幼师生、口语培养、途径、方法