题目：高职院校应用文教学研究

我国从1980年初建立职业院校到现在，高职教育已经走过了30多年的风雨历程。在短短的三十余年间已与普通高等教育一起成为了中国高等教育的重要组成部分，为国家输送了大批高素质的劳动者和技能型人才，极大地改善了我国从业人员的结构，有力地支持了国家的社会主义现代化建设。在这种形势下，高职院校中以培养学生实用写作技能为目的的应用文写作课程也就变得越来越重要。随着社会的快速发展，国内外的政治、经济、文化等领域几乎都离不开应用文体的写作。但是，当前应用文体教学的效果并不理想，笔者根据长期在民办院校承担应用文写作教学的经验，以及通过大量文献查询和调查研究后发现，现有的研究大多集中在教学改革等方面，这并没有找到问题的关键，而要解决根本问题一定要“追本溯源”。
为此，笔者通过学习国内外的先进应用文教学的理念，结合本人的教学实践，以本校的应用文写作教学状况为研究样本，通过半年的努力，在全校进行了一次对学生的调查问卷，走访了一些相关的领导和老师，收集了历年来应用文写作教研室的一些数据资料，最后研究得出结论：学校不重视才是导致应用文教学中老师难教、学生难学现状的根本原因，只有在改变外部条件的同时，充分调动师生内在教与学的积极性，才能真正走出应用文教学中的困境。
本论文主要由以下几部分内容构成：
第1章，绪论。阐述了高职院校应用文教学研究的目的和意义，然后表明研究的对象、思路和方法，最后介绍国内外研究的现状以及本文的创新与不足。
第2章，调查结果分析。调查主要分三个方面进行：第一，对全校06-12级共七年应用文写作开课情况做了调研，指出学校对应用文写作课程态度的变化；第二，对全校12级部分新生进行调查问卷，分析目前学校应用文写作的现状和原因；第三，收集以前对某系学生进行应用文摸底考试的原始资料，了解学生的应用文写作初始水平。
第3章，问题与讨论。导致高职院校应用文教学效果不理想的原因有很多，诸如社会、学校、老师和学生等等方面，而本文则侧重于对学校这一重要因素进行分析，指出学校不重视才是关键因素，其主要表现在缺课时、缺精力和缺情境三个方面。
第4章，对策与建议。这个部分是本文的重点，提出解决问题的对策有三个方面：第一改思维，即改变“国考”为指挥棒思想，改革专业“本位主义”思想，改掉网络“神器”思想；第二改教法，即创设与现实相似的情境，营造以思考、演讲、阅读和写作为四要素的学习大环境，建设小组互改、全班共改、校园实践和社会尝试的学习大阶段；第三改关系，分析“教师中心论”和“学生中心论”的利弊，改变这两个极端的师生关系，建立新型的师生关系。
最后是结语，首尾呼应，归纳结论。